談?wù)勣r(nóng)村留守兒童存在的心理問(wèn)題及對(duì)策

譚程丹

摘要：? 在我國(guó)不斷發(fā)展教育的大背景下，農(nóng)村留守兒童教育已經(jīng)引起了國(guó)家相關(guān)部門(mén)的高度重視。留守兒童屬于社會(huì)群體的組成部分，由于父母常年外出打工，很少能對(duì)孩子進(jìn)行教育和管理。孩子與父母長(zhǎng)期處于分離的狀態(tài)下，很容易使孩子出現(xiàn)一些不正常的心理問(wèn)題，對(duì)其健康成長(zhǎng)造成了一定的不利影響。為農(nóng)村留守兒童提供心理層面的幫助具有重要的教育意義。本文就農(nóng)村留守兒童存在的心理問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策展開(kāi)了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村學(xué)校;留守兒童;心理問(wèn)題;具體對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)： B844.1??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0196-01

Abstract：? under the background of the continuous development of education in China， education has attracted great attention from relevant departments in the country. Left-behind children are part of the social group. As their parents are migrant workers， they are seldom able to control their children. Children and their parents are separated for a long time， so it is easy for children to have some abnormal psychological problems， which has a certain negative impact on their healthy growth. It is of great significance to provide psychological help for left-behind children in rural areas. This paper discusses the psychological problems of left-behind children in rural areas and the corresponding countermeasures.

Key words：? rural schools; Left-behind children; Psychological problems; Concrete countermeasures

前言：農(nóng)村教育一直以來(lái)是國(guó)家教育部門(mén)所重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。由于很多農(nóng)村家庭都是由父母外出打工，將孩子留在農(nóng)村接受學(xué)校教育。父母長(zhǎng)期不在身邊對(duì)孩子給予管理和照顧的情況下，很容易使孩子出現(xiàn)一些心理方面的問(wèn)題，甚至?xí)憩F(xiàn)出一些不正確的言行。因此，農(nóng)村學(xué)校的教育工作者應(yīng)該在日常與學(xué)生接觸的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際學(xué)生的心理狀況選擇具有針對(duì)性的對(duì)策來(lái)解決，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。

1 農(nóng)村留守兒童存在的心理問(wèn)題

首先，自卑心理。由于父母長(zhǎng)期在外打工，很多學(xué)生缺失父母的照顧，使得其內(nèi)心比較缺乏安全感，這樣的家庭情況是造成學(xué)生自卑心理的主要原因。如果學(xué)生一旦產(chǎn)生了自卑的心理，往往會(huì)通過(guò)其言行表現(xiàn)出來(lái)，在與人的交流過(guò)程中經(jīng)常會(huì)傳遞出一些負(fù)面情緒。父母離家的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的自卑心理也會(huì)不斷加重。其次，孤僻心理。對(duì)父母的依賴(lài)心理是從幼兒時(shí)期就已經(jīng)形成的，這種心理將直接影響學(xué)生的情緒和性格。父母的長(zhǎng)期在外使得學(xué)生與父母交流的機(jī)會(huì)減少，一旦在生活中出現(xiàn)任何問(wèn)題也無(wú)法及時(shí)與父母訴說(shuō)，獲得安慰。這樣的情況使得很多學(xué)生對(duì)其他人的信任感降低，不遠(yuǎn)打開(kāi)自己的心門(mén)，甚至?xí)谇楦蟹矫姹憩F(xiàn)得比較冷漠。最后，逆反心理。相比父母長(zhǎng)期陪伴的孩子，留守兒童的逆反心理比較嚴(yán)重，對(duì)很多人和事都會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)抗心理，懷疑意識(shí)比較重。在留守兒童的潛意識(shí)里逆反因素是造成其不良行為的主要原因。

2 針對(duì)農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1提供健全的家庭教育。首先，即使父母為了生活必須遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，外出打工，也不應(yīng)該忽視對(duì)孩子的教育。作為留守兒童的父母，應(yīng)該重視與孩子保持溝通。父母不僅應(yīng)該在物質(zhì)方面對(duì)孩子關(guān)懷備至，更應(yīng)該對(duì)孩子的心理、學(xué)習(xí)以及健康等方面投入足夠的關(guān)心。父母應(yīng)該與孩子保持溝通，了解孩子的身心成長(zhǎng)狀況。父母可以將自己在外打工的經(jīng)歷告訴孩子，使孩子能尊重并理解父母，形成正確的觀(guān)念。其次，留守兒童的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該合理把握對(duì)孩子的教育尺度，不僅需要投入關(guān)愛(ài)，也要保持適當(dāng)?shù)膰?yán)厲，并與孩子保持思想方面的交流，與孩子的父母共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。

2.2充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用。學(xué)校是留守兒童接受文化教育的主要場(chǎng)所，因此，農(nóng)村學(xué)校的教育工作者應(yīng)該對(duì)留守兒童心理教育給予高度的重視。首先，學(xué)校可以在內(nèi)部成立心理咨詢(xún)室，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)任何心理方面的問(wèn)題，能及時(shí)對(duì)其提供幫助。其次，學(xué)生的班主任應(yīng)該堅(jiān)持家訪(fǎng)，隨時(shí)與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，向其傳遞正確的教育理念和教育方法。通過(guò)互相交流從更加深入的角度了解留守兒童的心理狀況。

2.3構(gòu)建完善的留守兒童心理健康教育體系。為留守兒童構(gòu)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境，需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)的共同努力，這就需要在各方的支持下構(gòu)建針對(duì)留守兒童的心理健康教育體系，從而更好的促進(jìn)留守兒童的心理健康成長(zhǎng)。首先，農(nóng)村的管理委員會(huì)應(yīng)該對(duì)管理區(qū)域的留守兒童進(jìn)行詳細(xì)的登記。其次，當(dāng)?shù)氐恼块T(mén)應(yīng)該與學(xué)校建立合作關(guān)系，積極為留守兒童開(kāi)展一系列的活動(dòng)，為留守兒童的生活增添色彩。相關(guān)教育工作者應(yīng)該在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)兒童進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)。通過(guò)不同形式、不同主題的活動(dòng)培養(yǎng)兒童的品格，對(duì)其進(jìn)行正確的心理健康教育。另外，當(dāng)?shù)卣梢月?lián)合社會(huì)力量建立“留守兒童心理健康關(guān)愛(ài)志愿者團(tuán)隊(duì)”，尋找合適的時(shí)間對(duì)留守兒童提供心理健康教育。

2.4強(qiáng)化留守兒童的心理素質(zhì)。父母長(zhǎng)期在外，使得很多留守兒童的心理都存在一些偏差。父母不再身邊是一種生活狀態(tài)，留守兒童應(yīng)該以正確的心態(tài)面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況。在無(wú)法改變現(xiàn)狀的條件下，留守兒童只能自我進(jìn)行心理調(diào)整，積極面對(duì)生活，從而使自己的心理承受能力有所提高。留守兒童可以將父母的外出當(dāng)成鍛煉自己的機(jī)會(huì)，正確樹(shù)立生活目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，并能以正確的心態(tài)與同學(xué)和教師交流。這樣才能更好的適應(yīng)生活，并保持自己的健康心態(tài)。

結(jié)論：綜上所述，留守兒童的心理狀態(tài)將直接影響其學(xué)習(xí)情況甚至是未來(lái)的發(fā)展。留守兒童的心理健康狀況應(yīng)該引起相關(guān)部門(mén)的高度重視。由于父母長(zhǎng)期外出的原因，留守兒童的心理承受能力比較差，這就需要農(nóng)村學(xué)校的教育工作者在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中根據(jù)留守兒童所表現(xiàn)出的言行，及時(shí)意識(shí)到其存在的心理問(wèn)題，并采用相應(yīng)的對(duì)策解決這樣的問(wèn)題。通過(guò)本文對(duì)農(nóng)村留守兒童存在的心理問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策展開(kāi)的一系列淺談，希望能為促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾倩.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].市場(chǎng)周刊（理論研究），2017（04）：130-132.