論初中學困生中的轉化與結合

王紅夏

摘要： 學生在社會的發展中受到了內在的和外在多重因素的影響，出現了個體的差異，從而出現了學困生。鑒于學困生產生的原因我們不難發現，對于這些學生的轉化教育我們需要建立在學校和家庭包括社會在內的共同的努力。作為班主任是一個班級中主要的引導者，所以需要對這些學生進行計劃性的措施的轉化，提高自身對于學困生的認識，對他們形成高度的認識。在實踐中班主任要充分的調動各方面的力量，調動一切可能的積極因素，做好學困生的轉化的任務，完成初中階段的教學教育目標，促進學生全方面的發展。本文我們將針對學困生的成因和轉化的方式進行探究。

關鍵詞： 初中生;學困生;班主任管理

中圖分類號： G635.1??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0168-01

Abstract：?? students are influenced by internal and external factors in the development of society， and there are individual differences， thus students with learning difficulties.In view of the reasons for the poor students， it is not difficult to find that the transformation of these students to education is based on the joint efforts of the school and the family， including the society.As the head teacher is the main guide of a class， so it is necessary to transform the planned measures for these students， improve their understanding of students with learning difficulties， and form a high degree of awareness of them.In practice， the class teacher should fully mobilize all aspects of the force， mobilize all possible positive factors， do a good job in the conversion of students with learning difficulties， complete the teaching education targets in junior high school， and promote the development of students in all aspects.In this paper， we will explore the causes and transformation of students with learning difficulties.

Key words：? middle school students;Poor student;Head teacher management

初中階段，普遍存在著一部分的學困生。那么所謂的學困生就是在思想、學習和一些技能上相對滯后的學生。這些學生一方面表現為厭學，沒有進取性，習慣不良，另外缺乏自信心，心理上面存在著一定的缺陷，經常沉迷于網絡世界。當今的教育強調素質教育為先，那么作為班主任需要走進學生，了解學生的家庭和心理，及時有效的進行溝通，做好學困生轉化的工作。

1 學困生形成的原因分析

1.1學困生自身發展中存在的心里缺陷。學生從小學步入到初中，在學習和生活上面都會面對一些新的要求。而在此同時學生的內心的矛盾也開始增多，比如自我意識逐漸的增強，對很多的事情充滿了好奇心，但是分辨是非的能力還不足，所以又容易受到不良現象的影響，從而會形成一些不好的習慣。另外本身自己在學習、思想和技能方面存在著滯后性，所以形成了學困生。

1.2學校的教育帶來的不適性。學校的傳統教育重視成績，教育的指導的思想過于片面，從而導致了中學的教育特別輕視普通學校的教育，對于成績不好的學生也相對的不夠重視。將分數作為衡量學生的唯一的標準，沒有真正的認識到學生的主體地位，長時間下去，加速了學生心理缺陷的形成。班主任在平時的教育中忽視了使用素質教育來衡量學生的標準，使得學生產生了自卑的心理，加上老師不能夠和學生之間進行及時有效的溝通，還會使得學生的心理變得更加的孤僻，從而產生了厭學的情緒，轉變成為了學困生。

1.3家庭教育的片面化。應試教育對于家庭的影響當前也很大。很多的家長只重視學生的升學情況，沒有對學生全面的發展引起必要的重視。很多家庭的教育方法嚴重的失當，過分的溺愛孩子，導致學生的依賴性太強。因此家庭的影響對于學生至關重要。

2 初中學困生的轉化

2.1明確成因，有的放矢。通過調查我們發現大部分的學困生形成的原因并不是因為先天的智力的缺陷導致的，而和家庭、社會和學校存在著很大的關系。這在前面我們也進行了具體的分析。比如說家庭中經濟條件的影響，家長教育觀念的落后或者是教育的方式的不正確，還包括一些單親家庭，這些都會使得孩子缺少一定的關愛，家長和孩子之間的溝通過少，對孩子的監督不到位。另外當今社會中也存在著一些不良的風氣，例如讀書無用等。還有就是學校的老師對于學困生往往不夠重視，把精力全部投入到了優等生的身上，使得學生產生自卑的心理，受到了嚴重的打擊，從而形成了惡性的循環，學習的態度難以端正，無法快速的提高學習的效率，這些都嚴重的影響到了學生的成長。因此作為班主任我們必須要明確學生產生這些情況的原因，然后根據不同的原因采取不同的措施進行學困生的轉換。

2.2善于發現學生的長處，樹立學生自信心。對于每個學生來說，都有各自的長處。但是對于學困生多半受到的是老師的批評和指責，逐漸的忘卻了自身存在的優勢。使得他們的缺點被放大，從而產生了自卑的心理。那么作為班主任就需要樹立學生的自信心。小到座位的安排，達到一些競賽的參賽者的選拔，及時一方面要尊重學生，另一方面要充分的考慮學生的優勢，能夠讓所有的學生參與到班級的活動中去。讓這些學困生得到其他學生和老師的肯定與認可，樹立他們的自信心，從而推動他們更好的學習和生活，形成一個良性的循環。按照這樣的方式進行下去，學困生的學習成績會逐漸的提升，他們的心理健康也會得到進一步的完善。作為班主任一定要善于從學生的身上發現他們的閃光點，推動他們的健康成長。

2.3善于使用真情感化學生。每個人都是平等的，都應該被尊重。學困生因為長時間得不到重視，經常受到批評，所以很容易形成自卑、孤僻、逆反的性格。那么作為班主任要善于用愛去感化學生。將自己真正的融入到學生中去。班級中的作為可以采取循環的方式。對于個別的學生展開單獨的輔導，能夠讓學生感受到集體的溫暖和老師的關愛，避免學生出現厭學的情緒，提升他們學習的熱情，從而促進學困生的轉化。在平時的教學中善于給學生一個溫暖的眼神，親切的動作，讓學生愿意和教師吐露心聲。

結束語：總之，班主任對于學困生的轉化肩負著重要的職責，我們需要轉變我們的班級管理的觀念，用愛感化學生，促進學生健康成長。

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