技工學校德育課一體化教學的相關研究

鳳明杰

【摘要】：隨著現代素質教育的開展，也對技工學校德育課的教學效果提出了更高的要求。想要提高技工學校德育課的德育功能，就需要做好德育教育路徑的建立和教育內容優化工作。技工學校德育課的主要目的是為了提高學生的德育素養，但同時也需要培養學生的思想品德以及政治覺悟，使技工學校學生能夠對社會有基本認識，幫助技工學校學生適應社會，并提高學生對問題的分析能力和解決能力。本文中探究了目前技工學校德育課的內容，對教育模式和路徑的優化提出了一定的建議和意見。

【關鍵詞】：技工學校德育課 一體化教學 教學路徑 思想政治

一、技工學校德育課應用一體化教學的可行性

一體化教學是一種新型的教學模式，這種教學模式中，將理論教學與實踐教學融合在一起進行實踐教學。但這并不屬于一種十分新型的教學模式。但在目前來說，這種教學模式應用還尚不普遍，這是由于在以往的技工學校中缺乏相應的教學資源，雖然在專業技術課程的教學理論中已經長期應用，并獲得了一定的成就，但對于實踐教學中還缺乏一定的有效性。隨著近年來科技和經濟的不斷發展，現代技工學校也逐漸具備了進行一體化教學的資源。

首先來說，德育課教學已經能夠對現代的教學技術進行充分利用，并且還能夠將理論和實踐進行一體化的整理后開展教學。無論是多媒體課件還是網絡資源等現代化手段，都在現代的教學中獲得了普遍的應用。同時，在近年來的相關研究中，課程改革的成功經驗，也能夠為德育課一體化教學提供相應的參考和幫助。多數技工學校的德育教師，也在長期的實踐和科研中，對職業教育的需求得到了相應的了解，所以不斷對自身進行強化，也能夠逐漸適應一體化教學的節奏，使一體化教學發揮其真正的有效性。

在近年來的德育課教學中，已經基本能夠將講授和活動物進行一體化實施。隨著體驗式和行動導向教學的推廣應用，各大技工學校的德育教師，在德育課的教學中，也對教學模式進行不斷創新，在教學過程中對學生的主體性進行明確，并且在教學內容中進行豐富，提高學生的體驗性和實踐性，并體現出學生的學習需求，從而對教學內容進行不斷優化。

同時，隨著近年來技工學校師資力量的不斷優化，大部分技工學校都能夠做到教師和實驗場地配合的一體化課堂，而德育課并不需要進行相應的實踐操作，所以對于教師的教學開展來說，也有了一定的促進作用，教師可以利用多媒體等方式來對課程內容進行強化，使學生在學習的過程中更能夠獲得體驗感。

二、教學路徑的優化

（一）優化教師素質

通常情況下來說，想要使技工學校德育課教學質量能得到提高，就需要從教師的教學素養抓起。教師的教學素養主要包括教師自身的專業知識和言行舉止，一方面來說，教師需要根據當下教學理念，對自身的專業知識進行不斷更新；另一方面也需要在不斷學習中保持較高的道德覺悟，使學生能夠以自身為標桿進行德育學習。而做好自身教育素質的約束，是開展教學活動的重要基礎，也是對素質教育進行推廣的基本條件。所以教師在進行教學時，應當不斷學習對自身的教學素養進行培養，學習國內外的先進教育理念，不斷強化自身的專業知識，使學生在學習過程中能夠以最為先進的教學理念進行引導，提高自身的教學能力。而教師也應當以高尚的師德作為學生的楷模，幫助學生修身立品，從而使德育課教育順利開展。

（二）優化教學模式

教師在開展技工學校的德育教育時，首先應當保證自身對課文的熟悉度，并且根據學習內容，分析教學目標的難易程度，根據學生的狀況，為學生制定相應的教學目標。而完成目標設置后，根據目標再進行教育環節的設置，規劃好課堂的管理時間。在進行教學模式選擇時，應當以學生的要求作為教育目標的支持，保證課程在學習過程中的真實性和時效性，使課程具有較高的德育正能量。而在教育目標和教學內容完成制定后，教師在教學時應當注重教學方針和課堂引導，要求學生在學習過程中積極討論，但也應當做好引導工作，避免討論過程中學生偏離教學內容。而當課堂學習內容得到保障后，教師應當盡可能提高學生的課堂自由度，使學生在學習過程中能夠發揮自主能動性，使學生在學習過程中能夠獨立自主地對問題進行思考。而教師在進行課堂活動設計時，應當盡可能保證課堂討論和課堂總結的環節，使學生作為課堂主體進行討論和發言，教師則應當做好引導和輔助工作，圍繞教育目標開展教學活動，做好思維發散。但值得注意的是，教師在進行課堂掌握時，應當保證課堂氣氛適宜，不可過于活躍或過于死板，這也極大的考驗了教師對課堂環境氛圍的控制能力。

（三）優化教學內容

保證技工學校德育課的教學效果的基礎方案，就是使學生在學習過程中能夠充分接觸理論知識，并將理論知識應用于教學實踐中，這樣才能發揮理論知識的生命力，使學生在學習過程中學會如何將理論和實踐相結合。就目前來說，我國大多數學生對德育教育都存在一定的厭煩情緒，這主要原因就是理論與實踐相脫節，教師沒有將德育教育與實際生活相互聯系，無視學生的困擾，學生在學習過程中難以獲得準確的類比思考，從而影響了素質教育的開展。這種狀況就難以完成技工學校德育教育的目標，雖然在進行教材編寫時，在理論知識部分都引用了大量的事實材料，但教材編寫時效性極差，引用的內容往往較為老舊。所以教師在進行教學時，應當聯系當下時事，進行德育總結，使學生在學習過程中能夠充分類比，了解理論與實際結合的效果，從而提高學生的理解能力和學習興趣。

三、總結

教師在進行教學時，應當注重學生的學習環境和生活環境，根據時勢發展，適當的規劃相應的教學路徑，對學生存在的問題進行解答，避免采用傳統填鴨式教學，應當設身處地的做好角色轉換教育方針，使學生在學習過程中能夠以正確的立場和觀點對時事進行分析，達到德育教育的效果。

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