高中物理課堂培養(yǎng)學生提問能力的相關(guān)思考

戴偉

摘要：傳統(tǒng)的物理教學，老師是在課堂上向?qū)W生提出問題，在這種較為被動化的提問方式下，學生的課堂學習存在一定的壓力，而老師在課堂上重點對學生的提問能力進行培養(yǎng)，則是對學生的自主學習和思考能力進行培養(yǎng)，對于學生的思維開闊、學習進步具有重要影響作用。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對高中物理課堂培養(yǎng)學生提問能力的方法等進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學 培養(yǎng) 學生 提問能力

物理課程教學中，老師要對學生進行相關(guān)概念和定理等內(nèi)容的講解，同時，還要結(jié)合不同的問題，對學生進行思維方式方面的引導(dǎo)，幫助學生提升自主化學習探究的能力[1]。高中物理老師在教學實踐中，對學生的提問能力進行培養(yǎng)，有助于進一步了解學生的學習難點以及學習疑惑，為老師的物理教學方案改進提供必要參照依據(jù)，同時，培養(yǎng)學生的課堂提問能力，也是尊重學生課堂學習主體地位的體現(xiàn)，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。關(guān)于高中物理課堂培養(yǎng)學生提問能力的相關(guān)內(nèi)容及要求，需要從教學實踐的角度展開研究與探討。

一、高中物理課堂培養(yǎng)學生提問能力的必要性

高中階段的物理課程，對于學生鞏固知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)學習能力具有重要的作用，但是物理課程的教學不同于其他學科的教學，知識內(nèi)容體系化和復(fù)雜化特點突出[2]。高中物理內(nèi)容復(fù)雜度高，這主要是因為物理原理抽象，學生在學習中沒有掌握正確的學習方法，容易感到學習枯燥，且物理問題具有高度綜合性，與實際生活密切相關(guān)。因而，在課程教學中，老師采用單一的被動化講解模式，學生的思維固化、難以學習進步，但是在高中物理課堂培養(yǎng)學生提問能力，是給予學生充分的學習思考機會，促使學生在自主探究中，深化對問題的理解，同時利于師生課堂互動，進一步完善教學內(nèi)容。

二、高中物理課堂培養(yǎng)學生提問能力的有效策略

（一）聯(lián)系實際提問

高中物理課堂培養(yǎng)學生提問能力是圍繞課本內(nèi)容，引導(dǎo)學生從不同的思考角度，展開對相關(guān)問題的提問，在引導(dǎo)學生提問的過程中，老師可以讓學生以理論聯(lián)系實際的方式，提出不同的問題。例如教科版高中物理教材中“運動的描述”，學生要對質(zhì)點、參考點概念予以明確，在提問中，老師讓學生根據(jù)自己坐車、坐船的體驗，提問相關(guān)物理問題，如“車輛行駛中，以自己座位作為參照點，車輛是靜止狀態(tài)還是運動狀態(tài)？”“船離岸，以岸為參照點，船是運動還是靜止？”

（二）制作問題表格

高中學生在物理課程學習中，要根據(jù)不同的問題，研究和總結(jié)有效的學習方法，老師在實施課程教學的過程中，對學生的提問能力進行培養(yǎng)，可以給出問題方向，讓學生列出問題表格，使學生的課程學習思路更加清晰。例如教科版高中物理教材中“力”的問題分析，對于其中的重力、彈力、摩擦力內(nèi)容，學生在問題表格中，可以提問“重力形成條件是什么？”“影響摩擦力大小的因素是什么？”學生根據(jù)學習內(nèi)容，提出自己的疑問，在課堂上由老師統(tǒng)一整合、分析，進一步完善教學方案，使物理課程教學更加具有針對性。

（三）強調(diào)師生互動

物理教學中，要根據(jù)學生的實際學習情況，在課堂講解中運用新的元素對學生進行問題分析，在教學中，老師要鼓勵學生之間的學習互動和問題思考。高中物理課堂培養(yǎng)學生提問能力，需要老師在課堂上，根據(jù)實際的教學情況，創(chuàng)設(shè)不同的學習情境，鼓勵學生積極參與到問題思考中。在培養(yǎng)學生提問能力的過程中，老師要重點強調(diào)師生互動，老師給予學生提問的機會，要肯定學生的自主探究精神，同時在了解學生的學習疑問后，要讓學生在相互的交流討論中，先自己分析問題解決方法，之后再由老師對學生進行深度分析和講解。

新課改要求在課程教學中，要對學生的學習能力和學科素養(yǎng)等進行綜合培養(yǎng)，高中物理是學生學習的重點科目之一，在實際的教學中，老師不能采用“一言堂”的方式對學生實施教學，而是要在課堂上對學生的提問能力進行培養(yǎng)。高中物理知識難點多，學生學習難度較大，老師在教學實踐中，針對不同的教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生的問題提問，讓學生能夠積極參與到課堂思考中，同時，再引導(dǎo)學生根據(jù)自己的學習體驗和知識積累，尋找問題解決的主要突破點，讓學生在發(fā)散性思維模式下，不斷提升自己的物理思維能力。高中物理課堂培養(yǎng)學生提問能力，是引導(dǎo)學生站在不同角度思考問題，對于學生的學習能力培養(yǎng)具有重要作用，有利于學生物理綜合水平的提高。

參考文獻：

[1]李曉燕.高中物理課堂教學中學生提問能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（02）：108.

[2]孔令廣.淺談高中物理課堂教學中如何培養(yǎng)學生能力[J].才智，2016（03）：82.