高中語文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化策略

杜潔

摘要：在新課改不斷推進(jìn)的當(dāng)下，有越來越多的教育者都認(rèn)識(shí)到重視過程教育的重要意義。課堂教學(xué)診斷的目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓高中語文課堂的教學(xué)效率得以提升。為此，本篇結(jié)合高中語文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的必要性與基本原則，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施，以期能夠帶來一些有價(jià)值的參考意見。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)化

一、高中語文課堂診斷標(biāo)準(zhǔn)化的重要性

開展教學(xué)診斷工作是保證高中語文課程教學(xué)水平的重要條件，尤其是在新課程背景下，制定出標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)針對(duì)模式，將有助于教育者及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中的不足之處，從而結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，積極調(diào)整教學(xué)方法，打造出良好課堂氛圍的同時(shí)達(dá)到提升教學(xué)效率的最終目的。然而，由于我國不同地區(qū)之間的教學(xué)水平存在著一定差異，因此會(huì)對(duì)導(dǎo)致教學(xué)診斷的標(biāo)準(zhǔn)存在不統(tǒng)一的情況，為了能夠有效解決這一問題，教育者需要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)模式，從而為我國高中語文教學(xué)水平的全面提升奉獻(xiàn)出一份力量。

二、高中語文課堂教學(xué)診斷的標(biāo)準(zhǔn)化原則

為了能夠?qū)⒄n堂教學(xué)診斷的積極作用淋漓盡致的發(fā)揮出來，保證教學(xué)診斷結(jié)果的公平性和客觀性，應(yīng)當(dāng)盡快設(shè)置出統(tǒng)一化的診斷標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國新課程改革工作的不斷深入，教育體制的創(chuàng)新步伐也在隨之加快，教育者需要做的是深入且全面的剖析新課標(biāo)對(duì)高中語文教學(xué)所制定出的新要求，重新思考教學(xué)定位的同時(shí)突出學(xué)生的主體地位。

在新形勢(shì)背景下，科學(xué)統(tǒng)一化的教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)將有利于教學(xué)模式的日趨完善，同時(shí)也可以督促高中語文教育者綜合素質(zhì)水平的全面提升。因此在日后的教育工作中，需要分別從培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)、提升教育者的教學(xué)水平這兩方面同時(shí)著手，制定出行之有效的教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)，從而讓教育者和學(xué)生都有明確的改革目標(biāo)。

三、高中語文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的策略

（一）樹立正確的教學(xué)服務(wù)觀念

高中語文課堂的教學(xué)診斷在經(jīng)過了一段時(shí)間的發(fā)展后，已經(jīng)能夠同語文課程的教學(xué)內(nèi)容較好融合。為了能夠進(jìn)一步凸顯出教學(xué)診斷的積極作用，教育者需要盡快調(diào)整自身的角色定位，樹立起正確的教學(xué)服務(wù)意識(shí)。一方面要細(xì)心發(fā)展學(xué)生在課堂中的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的問題展開深入分析并集中反饋，另一方面則需要積極配合相關(guān)人員來對(duì)自身的教學(xué)過程進(jìn)行考核診斷，虛心接受教學(xué)過程中所存在的不足之處，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來加以整改。

（二）采用激勵(lì)性診斷方法

從選擇診斷方法的角度來分析，針對(duì)那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)時(shí)長較短的年輕語文教師而言，診斷者需要優(yōu)先采用激勵(lì)性診斷方法，切記不要給予他們過于嚴(yán)厲的批評(píng)，而是要針對(duì)教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行客觀分析，發(fā)掘教育者身上的優(yōu)勢(shì)，讓他們有信心在日后的教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)的更加優(yōu)秀。如果在診斷過程中發(fā)現(xiàn)教育者的教學(xué)過程中的確存在問題，那么則要以平等的態(tài)度來進(jìn)行耐心溝通，同時(shí)運(yùn)用提問、引導(dǎo)的方式來讓教育者自行認(rèn)識(shí)到自身的問題和不足。當(dāng)教育者認(rèn)識(shí)并接受了自身的錯(cuò)誤后，則要給予他正確的建議。

（三）靈活運(yùn)用診斷標(biāo)準(zhǔn)

高中語文課堂的教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包含如下兩點(diǎn)內(nèi)容，即為教育者的活力要素與學(xué)生的活力要素。其中，教育者作為課堂中的引導(dǎo)者，需要具備優(yōu)秀的教學(xué)功底和正確的教育理念；而學(xué)生作為課堂中的學(xué)習(xí)主體，需要具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。為此，在開展教學(xué)診斷工作時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際情況，靈活的運(yùn)用診斷標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要綜合考慮學(xué)生和教育者的實(shí)際情況，避免診斷結(jié)果誤差。

（四）建立一套完善的診斷監(jiān)管機(jī)制

完善的診斷監(jiān)管機(jī)制將有利于教學(xué)診斷效果的提升。首先，學(xué)校需要進(jìn)一步加大對(duì)語文課堂教學(xué)診斷工作的監(jiān)管力度，同時(shí)規(guī)范診斷者、教育者以及學(xué)生這三個(gè)主體的行為。不僅要確保教學(xué)診斷工作的順利進(jìn)行，同時(shí)還要保證診斷結(jié)果的真實(shí)性、客觀性與全面性；其次，要對(duì)制定出合理化的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的參與主體給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，反之則要給予懲罰，以此來保證參與主體的積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中語文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化是新時(shí)代發(fā)展所提出的一項(xiàng)必做任務(wù)，對(duì)于教育者而言，它可以指出教學(xué)過程中所存在的種種問題，有針對(duì)性的給出整改方向，促進(jìn)教學(xué)水平的提高；對(duì)于學(xué)生而言，它可以提高主觀能動(dòng)性，增加對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣。由于高中語文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)現(xiàn)仍然存在著很多問題，因此在未來仍要各方參與主體的積極努力。