激發興趣，讓學生愛上數學

李平波

摘 要：興趣是最好的老師，然而在傳統的數學課堂教學中，數學因其抽象性和程式化、符號化的特征，致使部分學生學習興趣漸失，數學課堂往往陷入沉悶、乏味的境地。如何再次喚醒學生數學學習的興趣，激發學生的潛能，讓小數課堂煥發出應有的活力，現結合自身從教多年來的教學實踐，就此談幾點粗淺認識。

關鍵詞：激發；興趣；小數；課堂

一、運用有魅力的教學語言，調動數學學習的興趣

1.用生動形象的教學語言，幫助學生記憶和理解新知

如學生在板演小數加整數的豎式時，我發現由于整數不寫小數點，學生往往不知道怎樣對齊數位。針對此景，我適時發問：“計算小數加法時，兩加數的小數點要對齊，那整數呢？它的小數點 ‘藏哪兒了？”學生回答后我強調：“計算時，大家先要‘揪出整數的小數點，再對齊進行計算。”一個“揪”字生動形象，讓學生牢牢把握住小數加整數時的計算注意點。再如，剛學圖形周長與面積時，學生常常混淆兩者概念，為進一步讓學生明白它們的區別，教師用“周長一條線，面積一大片”來概括，配合手勢，學生輕松愉快地把握了要害，理解了兩者的不同。

2.將一些枯燥、難記的知識點整理成口訣，便于學生記憶

如：在教學一個兩位數乘11的簡便算法時，為了讓學生快速記住規律并運用，教師結合示范計算，編成順口溜：“兩邊一拉，中間一加。”朗朗上口的順口溜，讓學生興趣大增，人人爭先恐后地操練起來。

事實證明：在小數課堂教學中，恰當運用語言的藝術，能夠打破課堂的沉悶，創設開放和諧的學習氛圍，喚醒數學學習的興趣，為激活小數課堂奠定基礎。

二、創新教學方式，激發數學學習的興趣

小數課堂如果教師只是一味地說教，而忽略學生主觀能動地學習，教學的效果必定是不理想的，就算這位老師學富五車、才高八斗，說得頭頭是道、滴水不漏又如何？課堂得讓學生買單，讓他們興趣盎然地參與學習。

1.創設生活情境，激發學習興趣

數學來源于生活，更離不開生活。在數學的教學過程中，教師只有聯系學生熟悉的生活實際，才能讓學生更好地感悟和理解數學，激發學生學習數學的興趣。例如在教學“年、月、日”這一課時，為使這堂課上得生動有趣，教師向學生提出這樣一個問題：“趙鵬的奶奶直到今年共過了16個生日，大家猜猜趙鵬奶奶今年多大？”有的學生立刻快舌利嘴地答道：“16歲。”緊接著教師又問：“奶奶16歲，她兒子幾歲？她有孫子嗎？”同學們哄堂大笑，興趣高漲：“不能有孫子。”那么奶奶到底是多少歲呢？教師把握時機，因勢利導對學生說：“要想知道其中的奧妙，大家就必須學好今天的這節課。”這樣，學生就饒有興趣地投入到新課的學習中，同時也感到生活中處處有數學，激發出學習數學的欲望與興趣。

2.開展數學游戲與互動，激發學習興趣

既然“玩”是孩子的天性，而小學生尤其愛玩，那么我就把游戲引入課堂。例如在教學“比較兩位數的大小”一課后，我就教他們做一個猜數游戲：同桌兩人進行合作，一人心里默想一個數字，另一人猜一猜是多少？在猜的過程中要求學生用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等詞語進行提示，看誰用最少的次數猜對。這樣，學生趣味盎然，在游戲中快樂地鞏固了學習的內容。

3.用好多媒體輔助教學，激發學習興趣

如蘇教版二年級數學中“認識時、分”的教學，我通過多媒體課件與動畫展示時針和分針的運動規律，學生直觀而又清晰地看出了時與分的關系，這遠比教師憑空說教和實物演示有趣且高效。

三、設計豐富多彩的作業，發展數學學習的興趣

1.創設情境，讓作業從枯燥走向有趣

機械單調的作業是對學生身心的一種摧殘，對此學生苦不堪言，學習的熱情也逐漸消磨殆盡。教師可以給枯燥的作業創設一定情境，讓學生在情境中感受數學、理解數學。如在學習 “軸對稱圖形”后，我在數學活動課上，引導學生利用所學，設計一些軸對稱圖形，并結合剪紙、繪畫等形式把它制作出來，然后在班級作業展示區展覽，把作業變成孩子們的一件件作品。活動使學生學習興趣更加濃厚，這既鞏固了所學知識，又激活了學生的思維，創新的火花由此迸發。在設計“小數加減法”的作業時，我組織學生在課堂上模擬商店購物，通過互相交錢、找錢，學生在情境中輕輕松松地鞏固了知識、發展了能力。教師創造性地設計作業，還要勇敢地引導學生走出封閉狹隘的課堂，積極拓展學生的作業空間，讓學生走進生活、走向社會，去收集和整理各種鮮活的數據，去感受數學的實實在在的價值，使作業成為學生生活的向導，讓作業指引學生進步。

2.結合網絡，讓作業形式多樣化

毋庸置疑，網絡的發展已深深地改變了我們當下的學習與生活，教育亦不可故步自封拒絕創新。如近期網上有款叫“作業盒子”的師生作業互動APP，我經過數月的嘗試性使用，發現它形式活潑、趣味橫生，學生普遍樂于參與，這也在一定程度減輕了學生的作業負擔，提高了教學的效率。“作業盒子”中的學習競賽和數據分析更不斷激勵著學生奮發前進。

縱觀新課程理念，在小數課堂教學中，教師堅持以學生為本就應以興趣培養為先；著眼于學生長遠發展就當用各種行之有效的措施，喚醒學生學習的興趣，激發學生學習的潛能，有效提高教學的效率，讓小數課堂煥發出應有的活力、承擔起應有的責任。

參考文獻：

粟玉紅.培養小學生數學學習興趣淺探[J].中國校外教育，2012（9）.

編輯 趙飛飛