淺談如何構建高效小學音樂課堂

戴東輝

摘 要：音樂教學的意義在于培養學生對音樂的愛好，以及音樂方面的表現力和創造能力。更有助于提升個人藝術素養，豐富藝術體驗，陶冶情操等。小學音樂對學生具有引導作用，教師則是幫助學生打開音樂之門的鑰匙，教師在音樂課堂上除了要積極傳授音樂知識之外，還要帶領學生去領略和體驗音樂文化，讓美麗的音符撥動學生的“心弦”，提升學習音樂的能力，營造充滿生機和活力的高效音樂課堂。

關鍵詞：高效；小學音樂；課堂；教學情境

新課標指出，教學要面向全體學生，以學生為主體，展開個性化、人性化的教學。要充分考慮學生的個人學習經驗，考慮他們的學習體驗，并從體驗式教學方面入手，注意培養學習興趣，提高能力。因此教師要根據教材，在傳統課堂的基礎上，對內容進行再度開發，用好、用活教材，使得學生能夠在現有基礎上有更大的進步。構建高效音樂課堂，有助于降低學生的學習壓力，能夠在音樂課堂上更放松、更輕松，也更快樂。音樂演唱及欣賞是一項自由的活動，學生的心態是自由的，學習手段是自由的，甚至是姿態也應該是自由的。提升課堂效率，在完成學習任務的基礎上，能夠產生更多的音樂情感，震撼學生的內心，進而產生更加高效的學習結果。

一、創設教學情境，表現音樂故事

教學情境是對教學資源與學生生活的有效整合，能增加學習的趣味性和具象性，收獲更好的教學效果。在小學音樂教學中，要重視情境創設，可以根據音樂內容，直觀表現更多的故事情節，提高趣味性。例如，在學習《小小少年》時，教師可以通過故事影片《英俊少年》來導入歌曲，通過劇情來促進學生對這首歌的理解，并且很好地把握唱歌時的情緒。在實際教學中，學生對這首歌曲的音樂節奏很難把握，特別的一些節奏點，演唱起來有些困難。這時教師可以根據“故事”內容來幫助學生記憶，注意聲部的和諧。其實即便是相同的音樂作品，通過不同的形式來表現，也會給聽眾帶來不同的感覺，如何去表現音樂，是很考驗個人音樂基礎的。通過創設音樂情境的方式，幫助學生理解音樂中的內涵，再去影響學生的思想和認知，也成為學習和了解社會的重要途徑，教師還可以和學生一起欣賞歌曲對應的音樂劇，或者是簡單地演唱幾句來對接故事。小學生的音樂學習更偏向于基礎和興趣化，所以教學形式可以更加自由和隨意一些，在情境創設方面亦然，達到放松和情感引導的目的。

二、巧用多媒體，提高課堂質量

小學音樂教學的施教對象是小學生，他們如同一張白紙，教師在上面怎樣繪畫，他們就能形成怎樣的形態。所以教師要抓住這一關鍵期，充分利用音樂教學的情感性、愉悅性、形象性，培養一顆美麗的心靈。巧用多媒體，是為了更加具象音樂所表達的內容，根據小學生的學習特點，實施更高效的教學。如，在教學《國歌》時，教師可以輔助“天安門”升旗的影片，或是大閱兵的影片等，類似于一種現場氛圍來培養學生的情感，使其體會到國歌的莊嚴和肅穆，能變化到演唱國歌的情緒中。巧用多媒體，還能夠提高課堂教學質量。教師不需要花費更多的時間來給學生留下印象，只需要簡簡單單的幾張圖片，就能彌補傳統教學中的弊端，帶領學生徜徉在音樂的海洋中，在多媒體信息技術的刺激下，學生對音樂課堂有了全新的認識，能夠建立起知識的更多關聯點，提高記憶能力。另外，多媒體的樂器也是培養學生樂感的快捷途徑，很多電腦軟件或是游戲都有體現對音樂樂感的培養，教師可以利用這些軟件和學生一起娛樂，既作為課堂的休息，又能夠激發學生對音樂的興趣，更是對樂感的培養。音樂和計算機的結合，其實是非常神奇的，是感性和理性的結合，拓寬了音樂教學渠道，也讓學生感受到音樂不一樣的美。

三、增加有效提問，直接提高課堂效率

如果說前面提到的幾種方法為間接手段，那么有效提問就是直接構建高效課堂的手段，能給學生最直接的影響和指導。有效提問是師生之間的相互交流，而不是單向的詢問。在小學音樂課堂中，實現有效提問，需要注意以下幾點：問題要由淺入深，小學生的知識架構并不牢固，難以實現跳躍性的思考。所以教師必須要注意問題的邏輯性，考慮難度上的區分度。循序漸進，由易到難，層層深入，如此一來，學生在回答問題的同時，也是在逐步提升個人能力。“跳一跳，摘個桃”是最佳的教學狀態，也是小學音樂教學中需要評價的提問“度”。另外，還要注意教師的問題要面向全體，而不是偏重于一兩個學生。在教學中，教師為了提高課堂的活躍性，一般會選擇提問表現比較積極的學生。但是對于整個課堂氛圍的營造，以及課堂效率的提高來說，一般學生以及學困生才是最關鍵的個體。他們一旦表現出對這門課的興趣，整個課堂氛圍就會變得不一樣。再者，教師的問題一定要落到實處，這樣才能鍛煉學生的思維，而不是空洞無物。

總之，一堂高效的音樂課，不僅要有和諧的學習氛圍，更要有科學的教學工具，也要有教師清晰的教學邏輯。有效教學的實施需要教師的努力，離不開他們的辛勤汗水，也離不開學生的積極配合，只有如此，才能實現音樂教學的“雙贏”。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅