借合作學習之風，揚小學數學教學之帆

張旭光

摘 要：隨著新課改的不斷推進和發展，學校對小組合作在數學教學中的應用越來越重視。小組合作學習貫徹了“以人為本”的教學理念，不僅能夠增強小學生的學習能力，而且還能促進學生和教師之間的交流。因此，教師在數學課堂上要積極地創新教學模式，將小組合作學習引入課堂，激發學生的學習興趣，調動其參與課堂學習的積極性，從而有效地提高學生的學習效率。根據學生的學習特點，就如何將小組合作應用在數學課堂上進行了簡要分析，并結合教學經驗提出了一些建議，希望對其他教師提高數學教學質量有所幫助。

關鍵詞：小學階段；數學；教學探究

一、利用合作學習，激發學生的數學興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。小學階段的學生活潑好動，對眼前的一切事物都充滿了好奇心。如果教師能以學生的愛好興趣制定相應的教學目標，就能取得良好的教學效果。但在當前的小學數學課堂上，很多教師都以自我為中心，按照自己的思維模式引導學生進行學習，使得很多小學生在課堂上無精打采，對數學沒有興趣，這是不利于提高學生的數學水平的，導致教學質量呈下降趨勢。為激發學生的數學興趣，教師在課堂上可以利用合作學習的教學模式引導學生進行學習。以學習三年級下冊“數據的收集和整理（二）”這一課為例，首先教師可以根據學生的個性差異、學習水平、情感態度等將學生分成幾個數量相等的學習小組并對學生說：“同學們，體育課中有很多的項目，像乒乓球、健美體操、跳遠等等，你喜歡哪些體育項目呢？我們在上課之前，來對全班同學做一個小調查，看看大家都喜歡什么樣的體育項目，現在你們以小組為單位統計一下大家喜歡的體育運動，并整理好統計數據，十分鐘之后我們一起交流。”學生在教師的引導下對這一節課的內容產生了濃厚的興趣，積極地參與到合作學習中，對每個小組的成員進行調查，并在小組內統計項目和人數。然后教師從每個小組抽出一個代表，講述一下整理數據的過程以及統計方法，并對其進行指導和評價。這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且還能提高學生的數學思維，從而使數學質量更上一層樓。

二、利用合作學習，提高學生的自主探究能力

合作學習是對傳統教學模式的改革和創新，貫徹了“以人為本”的教學理念，符合新課程的教學理念。利用合作學習，不僅能夠提高學生的自主探究能力，而且還能增強學生與教師、同學之間的交流，從而有效地提高學生的課堂效率。但在當前的教學中，很多教師認為小學生的自控能力較差，如果讓其進行小組合作學習，只會讓他們養成在課堂上一起玩耍、說悄悄話等不良的習慣，沒有將小組合作引入課堂，教師仍然采用“灌輸式”的教學模式引導學生進行學習，這樣時間一久，學生在課堂上會出現注意力不集中、對所學知識不感興趣、積極性不高、上課打瞌睡等現象，這樣的情況不利于提高學生的學習成績，也不能更好地增強學生的自主探究能力。為改變這樣的教學情況，教師在課堂上要改變傳統的教學模式，將合作學習與課堂相結合，激發學生的求知欲望，讓其在合作中不斷提高自身的探究能力，從而有效地提高學生的數學水平。

三、利用合作學習，體驗數學樂趣

在小學階段，數學是一門具有實踐性、綜合性的學科。如果教師想要提高學生的數學水平，就不僅僅要注重學生的理論知識，更要重視學生的實踐活動，將理論知識與實踐活動相結合，這樣才能讓學生體驗到學習數學的樂趣。但在當前的小學數學教學中，很多教師只關注學生的考試成績，只是讓學生聽理論知識、寫數學習題等，這樣反復的課堂學習不僅不能給學生帶來快樂，還使得很多學生產生學習壓力，對數學產生消極心理，這樣的教學情況不利于提高學生的學習效率，導致教學質量不斷下降。為改變這樣的教學情況，教師在教學中可以引導學生以小組的形式進行實踐活動，讓學生在活動的過程中體驗學習樂趣。例如在學習二年級上冊《有趣的七巧板》這一活動課時，首先教師將學生分成幾個學習小組，然后將七巧板分給每個小組，讓學生在小組內動手實踐，發揮自己的想象去拼出各種圖形。然后教師對學生提出：“你用這些七巧板都拼出了什么樣的圖形？”“七巧板是由幾種圖形組成的？”“七巧板有什么奇妙的地方？”等問題讓學生在小組內進行分析探究。學生在教師的引導下積極地參與到課堂實踐活動中來，積極地表達自己小組內的觀點。最后教師要對學生的合作學習進行公正的評價，讓學生了解自己的學習情況，克服自己的缺點，不斷完善自我。這樣不僅能夠讓學生在實踐的過程中體驗到數學樂趣，而且還能大幅地提高學生的數學水平。

綜上所述，在小學階段，數學是一門重要的學科。學習數學不僅有助于開發學生的智力，而且還能增強小學生的思維能力，對小學生以后的人生發展具有重要的意義。所以，教師在數學課堂上要以學生為中心，從學生的實際情況出發，制定與之相符合的教學目標，引導學生在小組合作的過程中不斷提高自身的數學水平，讓學生愛上數學，從而有效地提高學生的數學能力。

參考文獻：

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編輯 段麗君