在小學數學教學中巧用思維導圖的對策

王桂珍

摘 要：隨著教學方法的創新，學校對教師積極運用思維導圖給予了充分的重視，所以教師應該順應學校的辦學理念，將思維導圖與小學數學教學進行有效結合。立足于小學數學教學中巧用思維導圖的意義，就如何在小學數學教學中滲透這樣的內容給予了充分的重視，希望對教師創新教學方法能夠有所幫助。

關鍵詞：思維導圖；小學數學；知識結構

一、小學數學教學中巧用思維導圖的意義

1.有利于鞏固學生對知識的認識

學生在學習的過程中經常出現邊學邊忘的問題，這樣不僅會影響學生的學習效率，還會在一定程度上降低學生的學習興趣。學生在學習的過程中出現這樣問題的主要原因就是教師采用的教學方法未能幫助學生鞏固對知識的認識，從而影響了學生對知識的認識。這時教師積極運用思維導圖能夠有效改善這樣的問題。這樣能夠使教學中出現的重點難點變得更加清晰，增加知識與知識之間的聯系，這樣能夠讓學生在大腦中構建知識體系，從而提高學生的學習效率。針對這樣的情況，教師在開展小學數學教學的時候應該積極使用思維導圖。

2.有利于提高學生的自主學習能力

隨著新課標的提出，學校對教師積極培養學生的自主學習能力給予了充分的重視，但是教師的教學方法未能體現這樣的內容，所以就導致學生出現自主能力較差的問題。這時教師積極使用思維導圖就表現出了巨大優勢。這樣教師能夠將教學內容以更加清晰的方式展現教學內容，同時利用思維導圖對教學內容進行總結，幫助學生對知識進行自主學習。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用這樣的教學方法，將思維導圖與教學內容進行有效結合。

二、小學數學教學中巧用思維導圖的有關策略

1.利用思維導圖優化數學知識結構

教師在教學的過程中經常出現知識結構不清晰的問題，這樣不僅會影響學生的認識能力，還會在一定程度上降低教師的上課進度。針對這樣的情況，教師在開展小學數學教學的時候應該積極使用思維導圖，利用思維導圖優化知識結構。

例如教師在教學《認識三角形的四邊形》的時候就體現了這樣的內容。首先，教師利用課余時間熟練掌握教材內容，并將教材中的內容制作成思維導圖的方式；然后，教師利用思維導圖開展教學內容，這樣的教學方法能夠有效激發學生的學習興趣，還能鍛煉學生的邏輯思維能力。這時教師對學生說“我們之前學過的有線段還有什么呢”，學生大聲地回答教師“射線和直線”。教師在學生回答之后播放出思維導圖中的第一部分，然后引導學生進行第二部分的探索，并對學生說“下面請同學們想一想如何將兩條射線放在一起，讓它們有一個公共頂點，那會是怎么樣的呢”。學生認真觀看思維導圖中的內容，并對教師說“應該是一個角”。這時教師利用思維導圖開展認識三角形的有關內容，這樣能夠讓學生更清晰地了解到角的分類及定義，從而提高學生的學習效率。

教師在教學過程中通過利用思維導圖展現教學內容的方式優化數學知識結構。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能使教學內容更加系統，實現提高學生邏輯思維能力的目的。

2.利用思維導圖開展直觀教學

教師在教學的過程中經常出現教學內容不夠直觀的問題，這樣不僅會影響學生的認識能力，還會在一定程度上降低學生的學習效率。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極利用思維導圖開展直觀教學。

例如教師在教學《觀察物體》的時候就可以采用這樣的教學方法。學生由于自身的生活經驗比較匱乏，所以聯想能力較差，進而出現不能從更深層次理解教學內容的問題。這時教師就可以利用思維導圖引導學生進行思考。首先，教師讓學生舉出一個生活中的物體，學生一說“牙膏盒”，這時教師完成思維導圖的第一部分；然后，教師引導學生進行聯想，并對學生說“下面請同學們想一下生活中有哪些物體雖然和長方形類似，但是還有點差別的”。這時學生二立刻反應出來“應該是正方形”。這時教師引導學生觀察思維導圖，并對學生說“下面請同學們仔細觀看思維導圖中的長方形和正方形有什么聯系”。這樣的教學方法能夠使教學內容以更加直觀的方式呈現出來。學生三在觀察之后對教師說“正方形是特殊的長方形”。這樣學生在觀察思維導圖的過程中了解知識內容。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能激發學生的學習興趣。

教師在教學的過程中通過利用思維導圖呈現教學內容的方式增加教學內容的直觀性。這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還能豐富教師的教學內容。

教師在教學的過程中通過利用思維導圖優化數學知識結構和利用思維導圖開展直觀教學的方式，將思維導圖與小學數學教學進行有效結合。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能提高教師教學的有效性，實現構建小學數學高效課堂的目的。

參考文獻：

[1]鄧美英.關于打造小學數學高效課堂的研究[J].天天愛科學，2016（18）.

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[3]曹新科.關于打造小學數學高效課堂的研究[J].新課程（中旬），2016（9）.

編輯 溫雪蓮