語文教學既要“實”又要“活”

李娟

摘 要：語文教學中“實”主要是指基礎扎實和遵循實際規律，“活”是指靈活運用教材、靈活吸收知識及活躍課堂氛圍，在語文教學中只要將“實”與“活”兩者進行統一，才可以有效地提高語文教學的質量。

關鍵詞：語文教學；實際生活；課堂氛圍

“實”是開展語文教學活動的基礎，“活”是語文教學質量的保證，這兩者在語文教學中的關系是密不可分的。有教育學家指出，語文教學活動應該在實際生活的基礎上開展，讓語文既能夠扎扎實實，也能夠生動活潑，將“實”與“活”兩者在語文教學中統一。現就對在語文教學中如何將“實”與“活”進行融合，提高語文教學質量進行探究。

一、語文教學中“實”與“活”的闡述

（一）“實”是語文教學的基礎

“實”在語文教學中表示的是扎實和實際，也就是說展開語文教學的主要目的是通過對學生進行字、詞、句、篇的運用教學，讓學生在不斷地學習及訓練過程中，將語文的基礎知識學扎實，學會語文語言文字的運用。語文中的語言和文字有著與實際生活相關的運用規律，語文這一學科與實際生活的聯系性較強，因此在開展語文教學活動的時候需要遵循一定的實際規律。

（二）“活”是語文教學的關鍵

“活”主要指的就是將語文的基礎知識及規律靈活的運用，要想將語文的教學質量進行提升，語文教師在開展教學活動的時候，應將教材進行靈活運用，引導學生靈活地將語文知識進行吸收，通過將課堂氛圍活躍起來，使得學生的學習興趣被激發出來，從而積極主動地投入到語文教學活動中，從而更有利于學生扎實語文知識，找到語文中的規律，從而提升教學質量。

二、語文教學中“實”與“活”統一的策略

（一）靈活運用教材，扎實學生基礎

語文是一門對學生基礎知識掌握程度要求較高的學科，學生只有扎實語文基礎知識，才可以不斷進行擴展和熟練運用。但扎實語文基礎知識并不可以走捷徑的，是需要一字一詞地去積累的，需要不斷地訓練，循序漸進地進行學習，從而將語文的基礎知識進行扎實，從而使得知識根基深深的扎入，不易撼動。例如在進行文言文的教學的時候，文言文對于現代的學生來說是一種較難理解的文章類型，在進行文言文學習的時候，如果學生沒有扎實基礎，就會導致在后面的文言文學習中，隨著難度的提升，理解能力越來越差，導致教學質量下降。因此，語文教師在進行文言文教學的時候要靈活運用教材，利用教材中的注釋，深入挖掘教材，拓展教材，讓學生對文中的重點字詞進行理解，對重點語句進行掌握，扎實學生基礎知識，從而使得學生理解能力逐漸提升，使得教學質量得到提升。

（二）引導學生靈活吸收知識，扎實學生基礎

語文的靈活性較強，老師如果只是單純的單方面輸出，學生沒有很好的吸收，也會導致學生的基礎不夠扎實，從而不利于學生進行拓展，因此，老師應注重培養學生的知識的靈活吸收能力。培養學生的靈活吸收能力主要從兩個方面進行：（1）在開展語文教學時候，應在深度層面將教學的重點和關鍵抓住，在進行教學的時候不能語文教師單方面的輸出，而是引導學生對教學內容的重點和關鍵進行分析，培養學生的分析能力，從而促進學生靈活吸收知識的能力；（2）在開展語文教學的時候，應在廣度層面將教學的知識面及積累量進行提升，語文是一門不斷積累拓展的學科，語文教師在進行教學的時候不能將眼光局限在教材上，而是應該深入挖掘教材，對學生的知識面進行拓展，增加學生的積累量，使得學生的基礎更加扎實，從而使得語文課堂的教學質量進行提升。

（三）聯系實際生活，活躍課堂氛圍

語文是一門與實際生活聯系較強的學科，在日常的交流、工作中用到的語文極多，也可以在實際生活中找到很多實際教材，將這些實際教材與課文教材進行結合，可以使得課堂氛圍變得活躍。例如，在對學生進行寫作教學的時候，寫作除了學生對語文基礎知識的掌握以外，還要求學生聯系生活實際進行寫作，將自己的經歷、感受及感想用文字的形式表達出來。在進行景物描寫類寫作教學時，語文教師可以先引導學生對生活中看到的景物進行口頭描述，或者讓學生先進行觀察，然后再進行描述，通過與學生互動的方式，將課堂的氛圍活躍起來，然后漸漸引入寫作教學中，使得學生不知不覺地投入到教學活動中。寫作有一定的規律，如何將景物用文字展現出來，并用文字將自己的感悟表達出來，有很多學生可能對這些表達方式不是很理解，這時語文教師就可以結合課本中描述景物的文章，讓學生對課文教材中表達方式進行掌握，然后與實際生活進行聯系。通過與學生互動，讓學生學會如何將實際生活與教材聯系起來，使得課堂氛圍變得生動活潑。

總而言之，語文教師向將語文教學質量提升，就必須將“實”與“活”這兩者進行統一，將這兩者進行融合，提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入到教學活動中，扎實基礎，不斷進行積累拓展。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮