小學音樂課堂合唱教學困惑的策略研究

孫震宇

摘 要：在現有的小學音樂教材中，從三年級開始就涉及了一些多聲部的合唱歌曲，大多第二個聲部旋律較簡單，學生還能接受這個層次的難度，但在之后的高年級音樂教材中出現的多聲部歌唱難度就加大了，特別對于處于“夾生”階段的高年級學生，在教學過程中比較困難。整班合唱教學也成為小學音樂教師們渴望解決的新課題。

關鍵詞：合唱教學；小學；策略

小學音樂合唱的教學過程，能夠極大地提高學生的音樂素養，同時還能夠強化學生相互配合演出的能力，而實際的教學中合唱更多地變成了齊唱，無法展示出合唱的效果，因此需要深入地探索和研究，提高學生合唱能力及音樂能力。

一、高年級合唱教學“夾生”現象

在現有的小學音樂教材中，從三年級開始就涉及了一些多聲部的合唱歌曲，學生在剛開始的時候還能接受這個層次的難度，后隨著年級的遞增，高年級的音樂教材中出現的多聲部歌唱難度就加深了，但由于之前學生對合唱的一系列學習不夠扎實，使合唱教學難以呈現較好的狀態和效果。

1.師生對合唱產生“畏懼感”

在每次舉行教研活動時，很少有老師會選擇雙聲部的歌曲進行教學，就擔心學生的合唱水平會影響預期目標和效果。在教學過程中，老師喜歡把雙聲部合唱歌曲改成第一聲部齊唱。同時，學生對合唱也存在畏懼心理，一聽到學唱合唱歌曲就心情低下，甚至不愿意唱低聲部。

2.教師對教學缺乏“統整性”

在教材中，有些合唱內容需要整合才能完成，但因為有些老師不能很好地對教學中的合唱技能進行梳理，以至于在對學生的教學中缺少統整性、目標性。只注重對歌詞的教學，而忽略對學生演唱方法與技能的培養，對如何才能提高學生整班合唱水平這一問題缺乏有效思考。由于在音樂課堂上沒有對學生進行合唱的系列教學，從而導致現在小學生整班合唱能力低下。

二、高年級合唱教學“夾生”現象原因分析

1.受傳統教學理念束縛

在日常合唱教學中，某些老師不嚴格按照教學大綱開展教學，或者只教同學們學習高聲部。受傳統教學理念以及新課程標準教學理念的共同影響，老師們為其隨意教學行為找了很多辯駁的理由，他們認為教學生音樂知識技能太過落后，并且還表示合唱教學難度太大，很難實現教學目標，導致合唱教學工作停滯不前。

2.受教師綜合素質約束

音樂老師的個人綜合素質對其合唱教學質量產生著重要影響。在日常教學中，部分老師按照個人偏好組織教學，導致學生學習和接觸的音樂內容較為片面化、單一化；部分老師未深入研讀和揣摩教學內容與教學任務，未做好知識線條梳理工作，并且不注重采用循序漸進、層層遞進的教學方法；部分老師本身音準存在問題，導致學生的音準亦存在較大問題。

三、高年級合唱教學“夾生”現象教學對策

合唱的教學過程，能夠極大地提高學生的音樂素養，同時還能夠強化學生相互配合演出的能力，鍛煉學生不同階段、不同環境下的演奏技巧。上述各種因素均在很大程度上阻止了合唱教學的正常、順利進行。那么在日常教學中應采取何種措施有效解決合唱教學的“夾生”問題呢？

（一）以“一分為二”的方式改善“夾生”

在進行合唱教學前，可以把學生分成2個聲部進行音階練習，一個聲部進行4拍長音練習，另一個聲部進行同音一拍練習。可以先分聲部進行練習，第一聲部要注意長音的時值、音準、氣息、力度問題，不要忽強忽弱；第二聲部要注意同音音準、氣息問題。在2個聲部都練習扎實后可試著進行合作，同時注意雙聲部之間的和諧，音量的均衡。在教學中，先出示旋律譜讓每個聲部熟悉自己的旋律，在合作時可以第一聲部唱一個音，然后唱下方相對應的第二聲部的音，讓學生建立音與音之間三度的音響效果。在一定的訓練后，可以用科爾文手勢讓學生輕唱。

（二）以“教材的作用”消除“夾生”

一年級教材中需要帶領同學們通過打擊樂器來練習節奏多聲部歌曲；二年級教材則涉及了合唱欣賞部分以及輪唱學習；三年級教材是對一二年級教材內容的鞏固與延伸；在四年級音樂教材中，出現了各風格類型的合唱欣賞歌曲；五年級教材涵蓋了大量的合唱曲；六年級教材側重于對學生音樂素養與歌唱水平的提高，由此可知，只有老師理順其中的關系，才能為開展高效教學做好準備。

無論是音樂基礎知識還是學科技能，兩者都是音樂的外在表現形式和重要的載體。例如，在面向低年級學生開展教學時，應引導他們運用自然、輕松的聲音去練習歌曲。在面向中高年級學生進行教學時，應加強對歌唱技能的培訓，比如氣息通暢等。

（三）以“關注”的方式完善“夾生”

1.正確把握學生的學習特點

首先，老師未向學生展示合唱之精髓和內在魅力。在日常教學中，老師應重視培養學生的合唱興趣與積極性，在他們積極表示愿意學習合唱時，老師給予專業的技術指導即可。其次，老師未嚴格按照教學任務和大綱要求循序漸進地開展教學，導致長達六年的音樂學習水平僅達到三四年級的學生水平。對于學生的音樂水平評價，還需要從其他方法進行綜合檢測。

2.梯度提高學生的合唱技能

合唱是一種團隊協同共同完成的歌唱方式，對此，老師應有組織地進行教學活動。比如，可在每冊單聲部歌曲教學中講解如何做到音色統一、如何調節呼吸等。針對各年級學生所練習的合唱歌曲，老師應予選取適宜的曲目進行二聲部歌曲改編，以此提高學生的音準把握度。

總體而言，合唱是一門融合多技能的藝術，在日常教學中，小學音樂老師要正確把握學生學習特征，結合學生心理特征和學習能力，采用靈活多樣的教學手段積極開展教學，讓學生在輕松愉悅的氛圍中練習合唱并喜歡上合唱。

參考文獻：

[1]張毓.小學音樂課堂合唱教學有效性研究[D].廣西師范大學，2014.

[2]楊嫏.論小學班級合唱訓練與教學[D].湖南師范大學，2009.

編輯 李琴芳