淺談小學數學教學活動中的生活化教學

張玲

摘 要：在小學數學的教學活動中，教師要結合學生的年齡特征、性格特點等，找到合適的教學模式，讓教學內容更貼近生活，幫助小學生學會靈活運用所學知識解決在日常生活中遇到的問題，做到學以致用。此外，生活化教學還能夠提高小學生的學習積極性，進而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。由此可見，生活化教學模式在小學數學的教學活動中的運用，對學生更好地學習數學知識有著重要的意義。

關鍵詞：小學數學；教學模式；生活化教學；學以致用

在開展小學數學的教學活動時，教師要將生活化教學的理念貫穿到教學活動的方方面面，幫助學生更輕松地掌握數學知識，進而提高其學習熱情。

一、生活化教學的實施方法及其優勢

1.聯系實際，激發學生的學習興趣

開展小學數學教學活動時，教師要學會將課本上的內容與實際聯系起來，用日常生活中學生熟悉的例子來激發小學生的學習興趣，進而提高其學習積極性、主動性，提升學習效率。

例如在進行《克和千克》部分的教學活動時，教師可以向學生提問是否知道自己的體重是多少，然后拿出體重計、天平等稱重工具，先向學生介紹這些工具的作用，然后向學生演示如何利用其計算物品的重量。這時，教師就可以自然而然地向學生介紹質量單位的概念，然后讓學生利用稱重工具親自動手稱出某些物品的重量，感受1克、1千克的實際重量，讓學生意識到質量單位與日常生活有著密切的聯系。通過動手實踐能夠激起學生的學習興趣，讓學生主動開展該部分數學知識的學習活動。

又如在學習在開展《時、分、秒》部分的內容時，教師可以在課堂教學活動中利用鐘表向小學生講授教材中的相關知識，用學生熟悉的鐘表來進行這部分知識的講授，能夠提高學生的學習積極性、專注力，幫助學生認識時間單位，了解時、分、秒之間的換算方法，幫助學生建立1秒、1分以及1小時的概念，并通過講解，幫助學生學會讀出鐘表上的時間。此外，教師還可以借這一話題培養學生的時間觀念，讓學生懂的珍惜時間、守時的意識與習慣。由此可見，在教學活動中，教師開展生活化教學不僅能夠幫助學生更直觀、高效地學習數學知識[1]，還能夠充分激發學生的學習興趣，提高其自主學習意識，培養學生良好的學習習慣，為其日后更好地學習數學知識打下堅實的基礎。

2.結合實際，培養學生對知識的綜合運用能力

采取生活化教學模式開展教學活動，不僅能夠讓學生的數學應用意識在日常的教學活動中得到鍛煉，還能使得學生對于知識的綜合運用能力得到提升。例如在開展《條形統計圖》這一節內容的教學活動時，教師可以結合實際，帶領學生進行一次實踐活動，如對班級中所有同學的身高進行統計。在開展此次活動時，教師可以引導學生運用《測量》一章節所學的知識，對班級中的學生的身高進行測量；運用《數據的收集整理》部分的知識，對通過測量得到的數據進行分析整理，然后結合本章節所學的知識，制作關于學生身高的條形統計圖。開展這樣的活動，能夠鍛煉學生對知識的綜合運用能力。同樣的，在學習《折線統計圖》《扇形統計圖》《統計與概率》等部分的內容時，教師也可以利用類似的方法開展這些章節的教學活動。

又如在進行《圖形與幾何》部分的教學活動時，教師可以將該部分的知識與生活實際以及之前所學的知識聯系起來。如教師可以以學生熟悉的圖形與幾何體為例，將這些圖形進行類比，幫助學生更好地學習有關圓、三角形、長方形以及正方形等圖形的知識。對于圓柱、圓錐等幾何圖形的教學活動，教師也可以采取這種教學方法，進而提升學生對知識的綜合掌握、運用情況。

二、生活化教學對學生的影響

在小學數學的教學活動中，開展生活化教學對學生數學應用意識、數學綜合應用能力的提升有著積極意義。例如在學習《多邊形的面積》時，教師可以以實際生活中常見的多邊形圖形為例向學生講解這部分知識，如五邊形的桌子、六邊形的地毯等，在教學活動中向學生傳遞割補、拼接的解題思想，借以提高學生的數學應用能力。

除此之外，生活化教學還能夠培養學生對數學知識的而綜合運用能力，幫助學生做到學以致用。以《扇形統計圖》這一章節為例，采取生活化教學的思想開展教學活動，能夠幫助學生更直觀地理解這部分的知識。教師可以以一些具體的生活實例為例，幫助學生更好地理解這部分的知識。如某家體育用品商店在某一個季度售出的乒乓球58個、籃球7個、足球20個以及排球15個，教師可以根據這個例子鍛煉學生繪制扇形圖的能力。此外，該部分的知識與《百分數》《數據的統計與整理》等部分的知識也有著密不可分的聯系，采取生活化的教學方法開展教學活動，不僅能夠提升學生對數學知識的應用能力，還能夠提升學生的數學綜合素養，對其數學解題思維的提升也有著積極的影響，進而提升小學生學習數學知識的熱情。

將教學內容生活化，一方面方便了小學生更輕松地理解數學知識，另一方面還在潛移默化中提升了學生的數學應用能力，對學生數學素養的提高有著積極的意義。總而言之，在小學數學的教學過程中，教師采取生活化教學，能夠拓展學生解決數學問題的思維途徑，培養其良好的學習習慣，有利于提高學生的學習效率，提升其綜合素質。

參考文獻：

[1]林雅慧.解析體驗式學習在小學數學教學中的應用[J].小學科學（教師版），2014（12）.

[2]董紅京.如何運用情景教學法提高小學數學教學效率[J].青年時代，2015（18）.

編輯 馬曉榮