小學語文高年級段口語交際教法探微

王燕丹

摘 要：我國的語言文化博大精深，口語交際在人與人的交往中十分重要，而現如今，學生每天大部分時間只接觸課本知識，學習忙碌少有玩伴，造成很多學生性格比較內向，與別人交流時感到緊張不知從何說起。新課標的改革加大了對口語交際的關注力度，如何進行口語交際的教學成為老師關注的重點。但是學生自身的問題和一些老師的錯誤教法，導致學生的口語交際水平一直得不到提高，目前如何培養小學生高年級段的口語交際能力是重中之重。

關鍵詞：小學語文；高年級段；口語交際

口語交際能力是現代人必須具備的基本能力，人們的成功往往少部分取決于學習的專業知識，大部分則取決于口才，走入社會后口語交際的能力所占的比重甚至高于自身技能。但是在教學的過程中，學生的口語交際現狀讓人感到擔憂，因此我們必須尋找問題的所在。

一、口語交際中的漏洞

新課改著重培養學生的口語交際能力，想要提高學生的口才首先要對當前口語交際中的漏洞進行剖析。

從老師的角度來講，首先，部分老師對于口語交際不重視，使得學生的口語交際能力得不到提升。在傳統的教學觀念中，老師認為字詞句和語法、段落的學習才是重點，并且在教授學生口語交際時，老師通常讓學生自己看書進行自學，并不會親自進行教授。很多老師認為口語交際的教學可有可無，而且口語交際的課程本身非常少，如果老師不給予重視，即使學生在自學過程中出現差錯也不會及時得到糾正，這樣的教學方式怎么能讓學生的口語交際能力得到提升呢？其次，老師對于口語交際的教授內容不明確。一部分老師認為只要把書上的內容教完了就算完成教學指標，并不在意學生的口語練習是否扎實。老師沒有以學生的需求為基礎，抓不住口語交際教學的重點又怎么讓學生的口語交際能力得到提升呢？

從學生的角度來思考，主要原因是積極性不高。老師對口語交際教學不夠重視，導致上課時對老師提出的問題反響不夠，學生自身又缺乏自我管束能力，加上對口語交際的重要性沒有清楚的認知，這些因素都造成了學生對口語交際課沒有興趣，因此交際能力得不到提升。

二、口語交際的改善辦法

想要提高小學生的口語交際能力，必須對口語交際教學的現狀進行改善。

首先，我們可以借鑒國外優秀的口語交際的教學經驗和先進的教學方法。例如，美國的口語交際課堂中曾經提到，學生在進行口語交際時可以適當的加入一些交流的技巧，比如禮儀和誠實的態度?？梢姸Y儀在口語交際中的重要性，在口語交際的訓練中，教學生使用一些必要的禮儀，文明說話、禮貌待人，而且要把這一要求貫穿口語交際教學的始終。比如，別人給予幫助時，要表示感謝；如果別人給予你不必要的幫助時，不能隨便拒絕，更不能粗暴對待，而應該婉言拒絕。同時要教會學生在交際中要懂得尊重、誠實守信。例如，讓學生講述自己在生活中誠實或說謊的實例，要把事情的起因、經過、結果講清楚，老師則要在這個過程中指正和幫助學生，潛移默化地引導讓學生認識到誠實的重要性，講述和總結的過程也可以提高學生的口語交際能力。

其次，我們應當注重小學生興趣的培養，小學生的思想還不成熟，處于比較幼稚的發育階段。教學中一些教師仍偏向傳統的教學方式，把課堂氣氛搞得嚴肅沉悶，導致學生對口語交際課沒有興趣。筆者認為，教師可以通過創設情境調動學生的積極性，提高學生的參與度。例如，老師可以進行角色代演，讓學生來表演學習過的課文，將課文中的角色分配給學生，或者在課文中適當地加入旁白讓學生自己進行思考演講，實踐證明這個方法可以大大提高學生的交際和表演興趣。寓教于樂的氛圍、真實有趣的交流情景，可以使學生的口語交際能力得到快速的提升。

再次，教師在教學的過程中要對學生進行評估。在以往的教學過程中老師很少對學生的回答進行評價，而新的教學體系中提到老師改進評價體系有助于提高學生的自信心，這種評價不應只是在課堂上，而應該充滿在學生的生活和學習中。例如，學生使用了流利的禮貌用語時老師應當給予表揚，碰到學生課下的交流也應該給予關注，隨時對學生的優秀表現進行鼓勵，遇到不禮貌的事件要及時指正，對于學生之間產生的矛盾和沖突不僅要親自調解，更要讓學生之間進行充分的溝通與交流，讓學生在解決實際問題中體會口語交際的重要性。

最后，利用競爭機制激發學生的積極性，例如，教師可抓住小學生爭強好勝、渴望成功、期待受到獎勵的心理特征，設計一些口語訓練的比賽，給他們設置好舞臺。比賽結束后老師評價、學生之間互相評價，學生給予學生的評價會更加貼切。老師則可以根據評價的結果精選班干部和組長等。提高學生的積極性，讓學生更加用心地學習口語交際。

另外，口語交際老師應該多查詢一些關于小學生心理的資料，學習一些心理方面的知識，根據學生的心理特點和個性差異來制訂不同的學習計劃，滿足學生個性化的學習需要，這樣學生在學習起來才會有動力，學習效率才會提高。

口語交際的教學已經成為小學語文教學研究的重要課題之一，而小學生是未來的希望，應當得到最全面的素質教育?？谡Z交際作為新課標中的重點教育課程也應該得到應有的重視，但是口語交際的教學是多元化的，其能力的培養也不是一朝一夕、一蹴而就的事情，它需要師生共同努力，需要在不斷與人交往的實踐中逐步提高。

參考文獻：

[1]廖軍.關于小學語文口語交際課程目標的設計探究[J].課程教育研究，2015（2）：42-43.

[2]劉茂全.如何提高小學生的口語交際能力：淺談小學語文口語交際教法[J].新課程（中旬），2011（10）：54.

編輯 馬曉榮