走進復習 感悟精彩

劉華

摘 要：復習課貫穿于一學期的始終，是一種非常重要的課型。在新一輪課程改革的今天，要把新的教學理念與傳統教學觀念進行比照，進行整合，在復習的過程中充分激發學生的學習潛能，能夠更好地鞏固和運用新知，充分發揮復習課的最大價值。

關鍵詞：復習；整合；學生；主體

小學英語復習課中，我們經常會走入這樣一個誤區：教師將主要精力放在鞏固學生對知識的掌握上，單詞、詞組和句子的操練中，學生處在一種被動應付，死記硬背，單調重復的學習之中，學生學習的興趣幾乎完全喪失，思維和想象力被扼殺，學生的學習熱情呈階梯狀下滑現象，最后興趣寥寥無幾。反思這種現象，我認為這是我們對復習課的定位不到位，沒有認清復習課的真正本質。我們要重新審視我們的復習課，走出誤區，綻放復習課的精彩。

一、復習不要重復單一，要形式多樣

贊科夫認為：“在復習中滲入一些新成分，每次復習都從新角度使舊材料重現，比只要求簡單的重復舊材料要有效得多。枯燥無味、形式呆板的鞏固練習只會降低學生學習的熱情。”教師要精心預設復習課，創造適合孩子的豐富多彩、寓教于樂的復習形式，幫助學生消化和鞏固知識。教師應精心預設復習課的重難點，而不能像放電影一樣按照新授課的模式再走一遍，這樣就不能發揮復習課真正的價值。如沈峰老師在復習課案例中用“My baby Bill is sitting still. If you are ill， take this pill.”繞口令的形式讓學生開心地去讀，將學生帶入一個新的任務、新的場景中去，而學生利用曾經在新授課中學到的i 發[ i ] 來完成新的任務，學生參與性很高。再如沈峰老師在“Party Games”中，引入了“單詞拼拼看、句子連連看和對話連連看”三種形式的復習方式，讓學生在一個又一個新的任務中鞏固了新知，激發了學生的學習興趣，促進學生形成了積極主動的學習態度。

二、復習不要以“知識為本位”，要以“學生為主體”

復習課上，我們往往“以知識、學科為本位”，把學生當作“學科人”，而不是真正的“生命、成長中的完整的人”。我們力圖完成復習內容和任務，將學生置于“題海無邊”的苦海中，剝奪了學生作為學習主體的地位和權力。由于復習課中學生的基礎不同、內容覆蓋面不同和知識運用不同等，教師應精心明確復習的教學目標，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的復習模式，促進學生綜合素質的提高。例如在復習“Chinese festivals”這一話題時，我先讓同學們以對話的形式進行一問一答，討論自己喜歡的節日，同學們興趣盎然，討論得非常熱烈和開心。然后我讓同學們四人小組合作，以圖文的形式寫和畫出你最喜歡的節日。在活動中，每個學生都暢所欲言，大膽創新，合作創造出一張張精美的圖文作品。最后，我讓每組選出一個代表出來匯報。匯報結束后，根據同學們的表現，評出最佳組別和最佳個人，并分別獎勵了一些文具！同學們在活動中體驗到了成功的愉悅感，既鍛煉了自己，又很好地復習了知識！

三、復習不要設計零散，要整合聯系

復習課上，教者容易將復習內容設計成一個個知識的碎片，先是單詞的復習，然后是句子的復習，接著是對話的復習，忽略了知識之間的整合運用，或者即使將復習內容置于一個大的任務場景中，也聯系得不夠自然。因此，教者在復習時要建立知識之間的聯系，使得學生的知識系統化，這樣才能培養其綜合運用語言的能力。在復習六下project 1 Being a good student中，我先讓學生討論如何做一個好學生，你在平時的日常生活中養成了哪些好習慣，接著小組合作做一張手抄報，圖文并茂，學生興趣盎然，在活動中既鍛煉了學生的小組合作能力，又充分鍛煉了他們的口語能力和創造能力。最后小組匯報，我們評選出最佳作品，學生積極參與，一張張圖文作品精彩紛呈！

四、學生回答不要一味批評，要科學評價

“水激則石鳴，人激則志宏”，激勵的作用無可厚非。復習課上，在學生回答問題時，教師應當科學地評價，從學生所做的努力中找出一些東西加以表揚。說得好的時候，可以對學生多說：excellent，wonderful，perfect，well done，very good；說得一般的學生可以對他說：Come on. Do better.當學生不會回答時，我們不能當頭一棒，大聲地呵斥和批評。我們不妨給他一點思考的空間和時間，耐下心來，幫助引導，增強他們的自信心，這樣收到的效果會更好。作為一名教者，我們要精心呵護學生那脆弱的自尊心，科學、有效地對同學們進行評價，讓他們每個人跳一跳都能摘到果子吃。有效的評價，能使學生在英語學習的過程中不斷體驗進步與成功，建立自信，不斷完善自我，讓我們的復習課變得更加有趣和精彩！

復習課，是一種非常重要的課型。我們要充分關注學生的學習興趣，把握好復習課的本質，運用新的教學理念，綻放我們復習課的精彩！

參考文獻：

[1]鐘啟泉.教育方法概論[M].華東師范大學出版社，2002-05.

[2]佐藤學.教師的挑戰[M].鐘啟泉，陳靜靜，譯.華東師范大學出版社，2018.

編輯 高 瓊