讀寫結(jié)合，制勝法寶

王延祥

摘 要：閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要方面。二者貌似彼此獨(dú)立，實(shí)則相互聯(lián)系。唯有將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，才能讓學(xué)生的閱讀能力與寫作水平齊頭并進(jìn)、共同提升。以相關(guān)理論研究成果為依據(jù)，緊密結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要論述小學(xué)語文讀寫結(jié)合的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；有效策略

讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀與寫作之間有著密不可分的聯(lián)系。閱讀就好比一個(gè)蓄勢(shì)待發(fā)的過程，而寫作就好比是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。沒有扎實(shí)地閱讀，何來自如地寫作？

基于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)始終如一地結(jié)合起來。如果在教學(xué)過程中，教師硬生生地將閱讀與寫作割裂開來，那么，無論是學(xué)生寫作水平的提高，還是學(xué)生閱讀能力的提升，就都會(huì)變得費(fèi)時(shí)費(fèi)力。相反，如果教師能夠?qū)㈤喿x教學(xué)和寫作教學(xué)恰如其分地結(jié)合起來，那么，學(xué)生的閱讀能力和寫作水平就會(huì)得到同步提升。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要論述小學(xué)語文讀寫結(jié)合的一些有效策略。

一、造句——讀寫結(jié)合的基石

理解字詞是閱讀的基本內(nèi)容之一。唯有讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解了相關(guān)字詞的意思，他們才能準(zhǔn)確無誤地理解作者運(yùn)用這些字詞所要表達(dá)的主旨大意、思想情感。遣詞造句則是寫作的基本功之一。如果學(xué)生不能夠準(zhǔn)確貼切地遣詞造句，那么，他們就無法準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

基于此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生以理解字詞準(zhǔn)確意思為契機(jī)，培養(yǎng)他們遣詞造句的能力。事實(shí)上，造句，既能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)字詞，也能夠切實(shí)提升學(xué)生遣詞造句的能力。

《梅花魂》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。在這篇課文中有諸多生字新詞，如“頗負(fù)盛名”“漂泊”“幽香”以及“唯獨(dú)”等。筆者布置了一項(xiàng)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生通過查字典理解這些生字新詞的確切意思以及利用這些生字新詞造句。如此一來，學(xué)生不僅更加準(zhǔn)確地理解了這些生字新詞的意思，還學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確運(yùn)用這些生字新詞。

造句將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)無聲無息地結(jié)合了起來。由此可見，造句是閱讀與寫作巧妙結(jié)合的重要基石。

二、仿寫——讀寫結(jié)合的推手

在閱讀過程中，閱讀者為了深層次地理解文章的內(nèi)涵，必須要字斟句酌式地品讀文章中的好句段。其實(shí)上，這些好句段不僅“好”在用詞準(zhǔn)確、貼切，還“好”在寫作手法運(yùn)用得當(dāng)。

為了讓學(xué)生更加透徹地理解運(yùn)用這些寫作手法的好處，教師可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這些寫作手法。仿寫是學(xué)生運(yùn)用這些寫作手法的基本途徑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀全面了解到了各種寫作方法的運(yùn)用之巧，通過仿寫切實(shí)感受到了這些寫作方法的運(yùn)用之妙。如此一來，閱讀與寫作也就巧妙地結(jié)合起來了。

在《梅花魂》這篇課文中作者這樣寫道：“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”作者通過對(duì)外祖父語言、動(dòng)作的描寫，將外祖父對(duì)梅圖的珍愛之情自然地流露了出來。于是，筆者就讓學(xué)生趁熱打鐵，仿照這種寫法進(jìn)行人物描寫。

在教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)下，學(xué)生以仿寫為途徑，逐漸學(xué)會(huì)了運(yùn)用各種寫作方法，進(jìn)而提升自身寫作水平。由此可見，仿寫是閱讀與寫作巧妙結(jié)合的有力推手。

三、練筆——讀寫結(jié)合的舞臺(tái)

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生要想準(zhǔn)確地遣詞造句，靈活地運(yùn)用寫作方法，必須要進(jìn)行大量的寫作實(shí)踐。課堂中的小練筆就是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的一方絢麗舞臺(tái)。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師會(huì)讓學(xué)生在閱讀中積累一些好詞佳句，在閱讀中了解一些寫作方法。當(dāng)學(xué)生積累了這些好詞佳句，了解了這些寫作方法之后，如果不能夠及時(shí)去運(yùn)用，那么，久而久之，這些好詞佳句、寫作方法就會(huì)被學(xué)生遺忘在角落里。基于此，教師要以課堂中的小練筆為舞臺(tái)，將閱讀與寫作恰如其分地結(jié)合起來。

比如說，在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生在筆者的引領(lǐng)下抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，從“搖花樂”中真切體會(huì)到作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的無比懷念之情。由此，學(xué)生會(huì)不由自主地聯(lián)想到了自己的童年生活，并且會(huì)津津有味地回味自己童年生活中的種種趣事。就在學(xué)生沉浸在美好的童年趣事之中的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小練筆。

在小練筆中，學(xué)生將在閱讀中現(xiàn)學(xué)的好詞佳句、寫作方法現(xiàn)用到了寫作之中。這樣一來，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)也就潤(rùn)物無聲地結(jié)合起來了。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在閱讀過程中準(zhǔn)確理解字詞，并運(yùn)用這些字詞遣詞造句，以遣詞造句為契機(jī)，將閱讀與寫作悄無聲息地結(jié)合起來；教師要讓學(xué)生在閱讀過程中全面了解寫法，并運(yùn)用這些寫法仿寫句段，以仿寫句段為途徑，將閱讀與寫作不知不覺地結(jié)合起來；教師要讓學(xué)生在閱讀過程中扎實(shí)積累好詞佳句，全面了解寫作方法，并讓學(xué)生以小練筆為舞臺(tái)，將閱讀與寫作潤(rùn)物無聲地結(jié)合起來。

總而言之，小學(xué)語文教師要千方百計(jì)將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)無聲地結(jié)合起來，讓讀寫結(jié)合成為提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的制勝法寶。

參考文獻(xiàn)：

[1]軒梅.小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略[J].語文教學(xué)與研究，2018（2）：122.

[2]丁璇.淺析小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究[J].亞太教育，2016（23）：195.

編輯 高 瓊