芻議初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

梅益紅

摘 要：新課程改革要求各學(xué)科的教育者不僅注重對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的過程中，更要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性技能的培養(yǎng)和提高，這對傳統(tǒng)的課堂來說無疑是一種挑戰(zhàn)，相應(yīng)地改革陳舊、滯后的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，構(gòu)建高效課堂，成為當(dāng)前值得廣大教育者深思的重大課題。初中數(shù)學(xué)教師，作為教學(xué)改革的踐行者和開拓者，要具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及勇于創(chuàng)新實(shí)踐的探索精神，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，積極地應(yīng)對全新的教育教學(xué)形勢，從而為構(gòu)建高效課堂做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

課堂教學(xué)形式在新課程改革的強(qiáng)化下，不斷地發(fā)生變化，教學(xué)模式在素質(zhì)教育的逐漸滲透下，不斷地進(jìn)行變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下不斷地進(jìn)行調(diào)整，這些有利的教學(xué)因素拼湊在一起，對于高效課堂的打造和形成產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力和影響力。初中數(shù)學(xué)教師全身心地投入到構(gòu)建高效課堂的進(jìn)程中，積極地轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)思維和觀念，運(yùn)用各種切實(shí)可行的教學(xué)策略，采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，開展富有生機(jī)活力的教學(xué)活動，借助新穎獨(dú)特的教學(xué)方式，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的注意力，讓學(xué)生全神貫注地融入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合素養(yǎng)，全方位地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。那么，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建高效的課堂呢？具體的操作措施如下：

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造精彩的場景

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著大量的公式、定理和性質(zhì)，這些知識一般都比較枯燥、乏味，對于學(xué)生而言，晦澀、難懂、缺乏趣味性和形象性，沒有任何的吸引力，所以營造逼真、生動、有趣的教學(xué)情境尤為關(guān)鍵。為此，初中數(shù)學(xué)教師要善于挖掘教材中的重難點(diǎn)知識，由淺入深、由易到難地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，融入創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動，突出課堂教學(xué)的主旨，為學(xué)生提供精彩的教學(xué)場景，促使學(xué)生自覺地研究數(shù)學(xué)難題，逐漸走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的困境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量，從而推動高效課堂的形成。比如在講解和剖析平行線的性質(zhì)和定理時(shí)，需要教師為學(xué)生營造動手操作的學(xué)習(xí)情境，先利用多媒體課件，讓學(xué)生通過幻燈片播放的事物，了解平行線的基本形狀，像滑雪場的滑道、火車的鐵軌、大衣柜的滑道等，都可以出現(xiàn)在幻燈片上，在學(xué)生觀看完圖片后，教師可以讓學(xué)生把看到的大概圖形畫出來，對平行線進(jìn)行初步的了解，然后對平行線的其他知識進(jìn)行全面分析，最終讓學(xué)生掌握平行線的概念和性質(zhì)。這樣形象生動的畫面展示，不僅能夠較容易地掌握所學(xué)到的知識，而且還可以非常好地激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性和興趣，從而促進(jìn)高效課堂的達(dá)成。

二、采用巧妙靈活的教學(xué)方式，為高效課堂的構(gòu)建提供溫馨的氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出課堂是學(xué)生參與教學(xué)活動的主陣地，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師是引導(dǎo)者、組織者及學(xué)生的合作者，這樣的課堂才是高效的課堂，在這樣的課堂上，學(xué)生才有主動權(quán)，才有更多的空間和權(quán)利去研究學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)主體探究，構(gòu)建知識體系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧。初中數(shù)學(xué)教師要通過自身的引導(dǎo)作用，把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，構(gòu)建明確清晰的知識體系，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的好奇心和求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動、自覺探究的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)課堂。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“投影與視圖”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用手中的粉筆盒，自然地發(fā)問：“請坐在不同方向的學(xué)生把看到的平面圖形畫出來。”這個問題很容易引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生就會根據(jù)自己所觀察到的圖形，簡單地畫一下，從而引出主視圖、左視圖，然后再讓一個學(xué)生來到講臺上，從上面觀看粉筆盒，并在黑板上畫出平面圖，最后引出俯視圖，完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生從中獲取豐富而直接的感性材料，更能上升為理性認(rèn)知，從而使學(xué)生在積極的動手與動腦中深刻地理解與掌握投影與視圖，讓學(xué)生成為知識的主動構(gòu)建者，成為探究的主體。

三、運(yùn)用豐富多變的問題情境，為高效課堂的構(gòu)建贏得寬廣的空間

多年以來，素質(zhì)教育深深地影響著廣大的教育者，對于構(gòu)建高效課堂，一線教師都有自己獨(dú)特的看法和見解，而其中最為主要的就是問題情境的運(yùn)用，因?yàn)樘岢鰡栴}要比解決問題更重要。初中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂的進(jìn)程中，不僅教會學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識，更要幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識到技能的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，從而為構(gòu)建高效課堂提供更多的時(shí)機(jī)。比如：在講解“有理數(shù)的乘方”，教師可以提出這樣的問題：同學(xué)們吃過拉面嗎？誰知道拉面館的師傅是怎樣制作拉面的？一根很粗的面條是怎樣拉成無數(shù)根細(xì)面條的？在這樣捏合8次、10次后，這根面條可拉成多少根細(xì)的面條？這樣的問題情境，能有效地吸引學(xué)生的注意，從而為學(xué)生提供思考的時(shí)間，讓學(xué)生在回憶舊知識的過程中，學(xué)習(xí)新知識，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分激發(fā)與展現(xiàn)，使初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)變得更加精彩、絢爛。

綜上所述，高效課堂是相對于傳統(tǒng)課堂而言的，是一種高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的課堂發(fā)展形式，對于學(xué)生、教育者來說，都是嶄新的教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)教師巧妙、靈活地運(yùn)用以上方式，勇于探索、敢于創(chuàng)新，深入到學(xué)生中間和課堂教學(xué)中，有的放矢地安排和設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動，建立平等、溫馨的師生關(guān)系，改變學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)知識的窘迫狀態(tài)，幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)數(shù)學(xué)知識，引領(lǐng)學(xué)生萌生主體參與課堂的意識，全面促進(jìn)學(xué)生的個性成長和進(jìn)

步，從而達(dá)成高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊小芳.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法初探[J].陜西教育（教學(xué)版），2017（11）.

編輯 溫雪蓮