初中生物生活化教學初探

胡長博

摘 要：初中生物課堂生活化無論對于教學還是對于學生的發展都具有重要的意義。從初中課堂生活化的重要意義出發，希望能夠使教師樹立生物教學的正確觀念。隨后對如何在初中生物課堂中開展生活化教學進行分析，希望能夠為一線教師提供一些幫助。

關鍵詞：初中生物；生活化教學；教學效率

從近幾年中考成績分析來看，學生對于初中生物知識點的掌握與課程標準的要求還存在著差距。部分學校為了提高學校的升學率，將學科知識點單純記憶化，忽視了生物課堂與生活聯系緊密的學科特點，導致學生失去了學習生物的興趣。將生活化內容引入生物課堂能夠幫助學生建立初步的生命觀，為學生日后的發展打下良好的基礎。因此在生物課堂中引入生活化的內容勢在

必行。

一、初中生物課堂生活化的意義

1.提高學習興趣

初中生物課堂是指引學生探索生命奧秘的過程，傳統的生物課堂由老師主導，將書本上的知識傳授給學生，填鴨式的教學方式掩蓋了生物課堂的有趣性，降低了課堂的活躍度，使學生為了學習生物知識而學習。生活化的教學方式無疑給老師提出了更高的要求，促使老師將生物課堂與生活點滴相聯系，從身邊日常生活中探尋生物知識，讓學生了解生命的意義。

2.培養學生科學思維

初中生物是基礎性的一門學科，是對生命、自然界的一個探知過程。生活化的生物教學能夠從身邊的生命出發，倡導學生在日常生活中挖掘生物知識，觀察生活中的生物現象，這些都可以培養學生的觀察能力和記錄能力，通過長期積累，學生對所觀察的生物進行歸納，養成科學分析的能力。同時，學生在觀察生物的過程中，會有許多的疑問，可以通過網絡檢索、詢問老師、查閱書籍的方式答疑解惑，這些能夠培養學生自己解決問題的能力與主動探尋答案的思維方式，這對學生日后的學習都是有幫助的。

二、初中生物生活化教學的方法

1.教學內容生活化

初中生物內容往往與生活息息相關，在此基礎上，教師應該積極引導學生將課本的知識延伸到生活中，讓課本知識與生活互動起來。因此，老師首先要跳出課本的范圍，將目光拓展到生活當中，養成觀察生活的能力，并引導學生一起觀察生活，細心地捕捉生活中的生物知識，將遇到的問題進行歸納整理，重新在課堂上進行理論解答，展現出別具一格的生物內容，加深學生對生物知識的理解能力。例如，圣誕節的時候，市場上會出現很多印有“平安”“?！钡茸謽拥奶O果，讓學生認真思考這個蘋果中所涉及的各種生物課堂的知識點，再由老師對其中晦澀難懂的進行講解。這樣將生物知識引入生活內容，不僅能解答學生生活中的疑問，也讓學生充分了解了生物知識的多樣性，與生活聯系的趣味性，提高課堂的學習效率。

2.教育目標生活化

新課改實行之后，教師不應該把成績作為唯一的教學目標，而是逐步培養學生的學習能力，主動探索知識，自主學習的能力。初中生物老師應該從學生的特點、興趣點等出發，提高學生的生物興趣，加深學生了解生活中生物知識的主動性。例如，當我們給家里進行裝修的時候，都會放置綠色植物消除空氣中的污染，那么綠色植物是如何做到這一點的呢？可以先讓學生列舉放入房屋中綠色植物的種類，讓學生先思考各種可能性，充分調動課堂氛圍，使學生帶著好奇心與疑問了解植物的呼吸作用和光合作用。將生活中常見的事情作為生物課堂的學習目標，既能了解課本中單調、乏味的知識點，又能提高學生觀察生活的能力、將日常生活與生物知識聯系起來的能力。

3.教學方式生活化

初中生物課堂地點基本上固定在教室，與現實生活產生一定的距離感。為了拉近生物課堂與生活的距離，教師可以讓學生養一盆自己喜歡的盆栽，養喜歡的魚類，并進行每天的觀察與記錄，讓學生能夠親身感受自然生態系統的循環，從而建立起生命意

識。教師也可以向學校申請進行室外教學，在陽光中感受自然生態系統為生命提供的滋養，感受生命的美好，建立起珍愛生命的意識，拒絕虐待動物等行為，讓學生在感恩、積極向上的生活環境中健康成長，這也是生物課堂帶給學生的正能量。

讓初中生物課堂生活化，是激發學生興趣、提高課堂教學質量、探究生命意識的有效手段。將生活內容引入生物課堂，搭建課本知識和生活的溝通橋梁，促進學生生命思維的形成，使學生形成積極向上的生命觀。因此初中生物課堂生活化也給教師提出了更高的要求，筆者希望與眾多初中生物教師共同努力，一起促進生物課堂生活化教學的發展。

參考文獻：

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編輯 郭小琴