初中信息技術教育中的有效教學探討

劉紅君

摘 要：隨著科學技術的飛速發展，實際生產生活和信息技術的結合也更加緊密，為了促進信息技術的快速發展，主要針對信息技術中的教學模式進行深入的分析，從而更好地培養學生的素養。

關鍵詞：信息技術；教學模式；現狀

在初中教學中進行信息技術教學的主要目的不單是為了讓學生掌握相關的計算機文化知識，還要讓學生掌握相關的計算機技能，從而有效地培養學生的學習熱情，加強其創新觀念以及處理實際問題的能力等。針對該科目的實際特征，本文主要對其教學方式進行研究，在信息技術教學的過程中，有效提升教學效率是十分重要的，為了更好地進行教學，就需要對信息技術的教學現狀進行研究，并且找到相關的解決措施，有效地變革教學模式，使得信息技術的教學質量得到提升。

一、注重學生的個體差異性

和有關課程進行比較，在信息技術的課程中，學生的個體差異性比較明顯，主要體現在以下幾個方面：學生對課程的學習興趣各不相同，在實際教學中最為顯著的就是，很多學生對課程的學習都充滿興趣，但是不同學生的興趣側重點也不一樣，有的學生對其中的游戲比較感興趣，而對基礎知識的學習則比較冷漠，還有的學生則對網上沖浪比較感興趣。學生對教學內容的偏愛程度有著明顯的不同。并且，學生的性格方面也存在很大的差異，信息技術課程主要是為了有效鍛煉學生的實際動手能力，學生的性格也突出地體現在實際的課堂中，性格活潑的學生在課堂中表現得極為活躍，能夠進行勇敢的嘗試和操作，并且對于新鮮事物充滿好奇心；然而性格內向的學生卻不敢在公開場合進行實際操作，擔心如果出現錯誤或是損害計算機設備，會被老師和同學責備。

二、根據學生的差異性進行針對性教學

通過上面的研究，我們對初中信息技術教育中學生的差異性有了一定的認識，但是為了更好地進行教學，還要從以下幾方面入手：

首先，老師要正確對待學生在學習過程中表現出來的差異性，能夠正確指導學生進行信息技術的學習，建立積極的學習態度，減輕學生對游戲和網絡的依戀程度，讓學生掌握相關的知識技能，并且能夠自覺主動地進行學習，進一步增加其知識能力。

再者，要正確面對學生學習興趣的差異性。在教學內容的安排上，老師要進行科學合理的安排，使得教學內容更加靈活多變，從而有效地激發學生的學習樂趣，并且幫助學生建立正確的學習態度。教學模式也應該更加豐富多彩，單一的教學模式只能讓學生覺得枯燥無味，老師要善于調動學生在信息技術學習方面的樂趣，從而有效地發掘學生的潛能。

最后，正確面對學生家庭的差異性。使用任務驅動的教學方式進行教學，要根據學生的實際狀況和家庭環境，對于父母擔心孩子上網耽誤學習的心理保持理解的態度。并且，任務驅動教學模式還要進行針對性教學，對于能力狀況不同的學生制定出不同的學習要求，其中的難易程度要科學合理。

三、建立高水平的教學課堂

1.建立嚴謹化的教學計劃，使用正確的教學態度

在信息技術教學的過程中，要有效地鍛煉學生收集信息和處理信息的能力。現在，隨著信息化的不斷深入，學校和老師要充分認識到信息技術教育的實際價值和重要作用，建立正確的認知態度，注重信息技術教學。并且，學校要構建健全的教學設備，從而有效地保障學生的課堂學習效率，老師要建立嚴謹的教學目標，構建細致的課程安排，在教學前要針對學生個體的不同，科學有效地安排教學內容，在實際教學的過程中，不斷完善相關的教學方式，從而有效調動學生的學習樂趣，進一步提高課堂的教學

質量。

2.轉變過去的教學模式

教學形式比較單一，使得學生對信息技術的學習不夠熱情，課堂教學質量也比較低下。為了處理這方面的問題，老師要轉變過去的教學模式，使用更加高效的教學方式，進一步提升教學水平，加強學生的學習樂趣。

首先，進行分層教學。隨著新課改的不斷深入，該教學方式逐漸受到廣大老師的青睞。它主要是依據學生學習狀況的不同，把學生劃分為多個層次，再根據層次的特征進行針對性的講解。通過這種方式，使得處于同一階段的學生在聽課時能夠感同身受，并且課堂討論也會更加順利進行。在分層教學的時候，能夠更好地凸顯學生的主體性，發掘學生的潛能，從而鍛煉學生的綜合素養。因為分層教學的難度是針對學生的實際情況來設定的。所以在學習的時候不會因為比較簡單而不愿意去學，也不會因為比較難而不想去學。這種方式能夠有效調動學生學習的主動性，讓學生自覺主動地去學習，并且充分發揮學生的個性，體現學生的獨特價值。

還有，角色扮演的方式。不但要使用分層教學的方式，角色扮演也是一種獨特的教學模式，初中生對過去的教學方式不感興趣，但是利用角色扮演卻能有效處理這方面的問題，能夠有效激發學生的求知欲，從而更加積極地展現自己，并且有效地融入課堂教學中去，利用角色扮演的方式，讓學生進入老師所建立的教學情景中去，充分挖掘信息技術的實際價值。并且，老師還可以把全班劃分為幾個小組，使用小組比賽的方式，利用學習的整體狀況來提高小組的學習效率，從而更好地調動學生學習的積極性。

通過上面的研究發現，為了更好地提升信息技術課堂的教學質量，老師在課前要進行充足的準備，在進行教學的時候，要善于使用不同的教學方式來提高學生學習的自主性，利用評價的模式來提升老師的教學質量，并且有效地提升學生的綜合能力，使得學生掌握一定的信息素養。信息技術課程的特征具有實踐性、自覺性和開放性，學校要注重信息技術的價值，針對學生的實際需求，豐富教學模式，從而更好地提升教學質量。

參考文獻：

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編輯 謝尾合