探究式教學(xué)法在初中體育課中的應(yīng)用研究

許曉麗

摘 要：初中課程可以培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，強健學(xué)生的體魄，因此，完善初中教育課程教學(xué)至關(guān)重要。探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，令其在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮主觀能動性，鍛煉洞察思維。因而，對探究式教學(xué)法在初中體育課中的應(yīng)用做相關(guān)分析，從當(dāng)前初中課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)入手，分析探究探究式教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，借此提高初中體育課程教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中體育；探究式教學(xué)；途徑

當(dāng)前，新課改對學(xué)生培養(yǎng)提出了新的要求，要求學(xué)校對學(xué)生進行德、智、體、美、勞五方面的綜合培養(yǎng)，施行素質(zhì)教育。初中體育課在培養(yǎng)學(xué)生“體”的方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，但是當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)校忽視了體育課的作用，使體育課教學(xué)時間受到擠壓，難以實現(xiàn)其真正價值。

一、當(dāng)前體育課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

了解當(dāng)前體育課程教學(xué)面臨的問題和挑戰(zhàn)，才能抓準(zhǔn)癥結(jié)，有的放矢地應(yīng)用探究式教學(xué)法，實現(xiàn)初中體育課的良性發(fā)展。

1.課時分配有限

在應(yīng)試教育的大背景下，體育課程的時間被無限縮減。而要想在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，發(fā)展素質(zhì)教育，顯然是不可能的。因此，在初中體育課程授課的過程中，首先要打破的桎梏就是課程分配的缺乏，在保證課程時間充足的情況下，實現(xiàn)探究式教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容模式化

當(dāng)前，隨著學(xué)校對體育課程的忽視，體育教師也逐漸降低了對體育課程本身的重視程度，導(dǎo)致在授課的過程中得過且過，教學(xué)內(nèi)容甚至向模式化發(fā)展。例如，在當(dāng)前初中體育課程的教授中，教師大約按照固定的幾個環(huán)節(jié)進行授課：首先進行準(zhǔn)備活動，其次實行具體訓(xùn)練項目，最后讓學(xué)生自由進行活動。這些環(huán)節(jié)的教學(xué)雖然也在一定程度上滿足了體育課授課的需要，但對學(xué)生洞察力和體育素質(zhì)的培養(yǎng)還很有限。

二、探究式教學(xué)途徑

在對當(dāng)前體育課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)進行分析后，我們可以了解到：首先，當(dāng)前體育課面臨的挑戰(zhàn)主要是受當(dāng)前應(yīng)試教育大環(huán)境所影響，其次，還有教師教學(xué)手段老化等原因。但大環(huán)境的改變不是一朝一夕能夠完成的，因此，本文將從后者著手，探究體育課教學(xué)完善的方法策略。

探究式教學(xué)法通過明確學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)功能，培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高學(xué)生的洞察力。

1.營造輕松愉悅的課堂氛圍

（1）尊重學(xué)生的主體地位和個性差異

每個學(xué)生都是獨一無二的個體，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的個性化差異。輕松愉悅的課堂氛圍不光能使學(xué)生釋放自己的天性，同時也會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，擺脫課本的壓力，獲得輕松感。因此，教師在授課的過程中，要充分了解每個學(xué)生的特點，進行差別化教學(xué)，滿足學(xué)生的個性化需求。

（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往過多地關(guān)注學(xué)習(xí)成果，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失自信心，進而喪失了興趣。因此，教師在授課過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程多加關(guān)注，對學(xué)生在過程中取得的進步予以表揚和鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度和積極性。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容和手段

模式化的教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，因此，教師在進行體育課的授課時，要組織多樣的教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)手段多樣化。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以提供乒乓球、籃球、羽毛球、跆拳道等多種內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

3.建立和諧的師生關(guān)系

在初中體育課程的教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。如在講授籃球過程中，教師可以與學(xué)生組織一場籃球小比賽，在比賽過程中糾正學(xué)生的籃球控球、運球的動作，并對相關(guān)知識進行講解，與同學(xué)一起探究學(xué)習(xí)。這樣，不僅營造了輕松愉悅的授課氛圍，還可以在游戲中為學(xué)生傳遞籃球的相關(guān)知

識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了其學(xué)習(xí)的興趣度。同時也構(gòu)建了平等和諧的師生關(guān)系。

4.采用探究式教學(xué)手段

探究式教學(xué)手段，注重對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主體地位。探究式教學(xué)讓學(xué)生在思索問題的過程中得到思維的鍛煉，在思索問題的過程中可以使學(xué)生分析和解決問題的能力得以提升，將所學(xué)知識運用到實際生活中，做到理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生體會到問題被解決后所獲得的成就感，感悟探究所帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對問題的洞察力和發(fā)散思維。在探究活動中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題的能力，在此過程中，同樣也提升了其收集資料和整理分析資料的水平，使學(xué)生在探究過程提升了綜合素質(zhì)。

綜上所述，探究式教學(xué)法在初中體育課程中的應(yīng)用有利于增加師生間的互動，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，打造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的洞察力水平和分析解決問題的能力。因此，在當(dāng)前體育課的授課過程中，教師要強化對探究式教學(xué)手段的使用，讓學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其主觀能動性，強化學(xué)生的主體地位，使學(xué)生德智體美勞五方面得到綜合發(fā)展，進而為社會輸送全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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編輯 高 瓊