新課程下農(nóng)村物理教學(xué)的有效性研究

王小萍

摘 要：隨著新課程改革的深入，初中物理教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價體系都發(fā)生了巨大的變化。在新課程的關(guān)鍵時期，教育理念逐漸被廣大教師所接受，原有的教學(xué)理念被拋棄，如何提高物理課堂教學(xué)的有效性，成為廣大農(nóng)村物理教師的共識。新課程理念要求建立民主和諧的新型師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；物理教學(xué)；改革；有效性

新課程理念要求建立民主和諧的新型師生關(guān)系。在這個理念下，農(nóng)村物理課堂教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程是一個積極地建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確情感、態(tài)度和價值觀的一個

過程。

一、新課程背景下有效教學(xué)的含義

有效教學(xué)是教師要遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，盡可能少地投入時間、精力和物質(zhì)，達(dá)到盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值而進(jìn)行的教與學(xué)活動。這就要求教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。核心問題就是教學(xué)效益問題。

教學(xué)的有效性應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展。教師必須樹立學(xué)生的主體地位，樹立為了學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)活動的思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)是以教師自身的發(fā)展為前提。其教學(xué)水平制約著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在新課程理念下，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教師的教學(xué)策略、教師對教學(xué)的評價和反思能力，這些與教學(xué)效果相關(guān)的因素都是以教師自身的發(fā)展為前提。同時，教學(xué)有效性是以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化為基礎(chǔ)的，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、農(nóng)村物理教學(xué)有效性研究

（一）構(gòu)建新課標(biāo)下新型的師生關(guān)系

學(xué)習(xí)是個人主動建構(gòu)的過程。這是一個不斷解釋和理解事物和現(xiàn)象的過程，它是對現(xiàn)有知識系統(tǒng)的再創(chuàng)造和再加工過程，以獲得新的意義和新的認(rèn)識。新課程倡導(dǎo)自主性、探究性和合作性學(xué)習(xí)，要求教師評價語言的多樣性，激發(fā)學(xué)生探究的積極性。在評價中，教師可使用“你的想法有新意”“你的觀點(diǎn)是獨(dú)特的”“你有什么新的想法”……即使學(xué)生答錯了，也應(yīng)該鼓勵他們。這就要求教師與學(xué)生在教學(xué)過程中要相互配合、相互溝通，達(dá)到平等師生之間的寬容，形成學(xué)生獨(dú)立意識和探索求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新的激情和進(jìn)取的生活態(tài)度。

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是課堂改革的課程目標(biāo)、基本理念和課程設(shè)計理念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，以及由此產(chǎn)生的積極的情感、態(tài)度和價值觀。這就要求物理教師要理解學(xué)生的生活世界，師生之間相互交流、相互溝通、相互尊重，在游戲中建立這樣一個潛移默化的概念，使學(xué)生更容易理解抽象的物理概念。新課程要求建立自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的和諧、個性化發(fā)展。這就要求教師賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和主動性。

（二）挖掘?qū)W科特色，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

物理學(xué)科的特點(diǎn)是來源于生活、生產(chǎn)實(shí)踐，同時又為生產(chǎn)和生活服務(wù)。有人提出“學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識是一個通過掌握前人的經(jīng)驗(yàn)，形成自己對客觀世界和科學(xué)道理認(rèn)識的過程?！彼越處熢诮M織課堂教學(xué)的時候，一定要立足于物理學(xué)科的特色，創(chuàng)設(shè)與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動中了解知識的形成過程，探索科學(xué)道理，解決實(shí)際問題。例如，在八年級下冊“牛頓第一定律”這一部分教學(xué)中，提出以下問題：一個人在沙灘上玩冰鞋，你覺得可行嗎？如果這個人在水泥地板上玩冰鞋，是可行的嗎？如果這個人在冰上玩冰鞋，是可行的嗎？這符合認(rèn)知規(guī)律，也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

因此，在教學(xué)物理新授課知識時，盡量把一些實(shí)際的例子介紹到新的課堂中，盡量與現(xiàn)實(shí)的原型聯(lián)系起來。例如，激光閃光燈的光束可以用作現(xiàn)實(shí)的光的原型。茶壺可以作為一個聯(lián)通設(shè)備的現(xiàn)實(shí)原型。當(dāng)筷子被使用時，它可以作為杠桿的現(xiàn)實(shí)原型……課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。過分強(qiáng)調(diào)抽象的物理形式，忽視生動的現(xiàn)實(shí)模型，過分注重學(xué)科公式定理的邏輯聯(lián)系，切斷與生活實(shí)際的密切聯(lián)

系，必然會失去學(xué)習(xí)物理最重要的興趣來源和刺激動機(jī)。它不可避免地給物理教學(xué)帶來極大的危害，使一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的信心。

（三）改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效益

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效率有著密切的關(guān)系。優(yōu)化教學(xué)是使每一環(huán)節(jié)盡可能科學(xué)合理。以新課的介紹為例，可以采取下面的方法：以科學(xué)史上的案例導(dǎo)入，從生活中的錯誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，從生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，以及從小實(shí)驗(yàn)中導(dǎo)入……

我們應(yīng)該運(yùn)用課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、新的理論和新技術(shù)，把握好兩個原則：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)、想象提供充足的時間和空間，進(jìn)而在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

隨著教學(xué)改革的深入，我們應(yīng)探索啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、單元目標(biāo)教學(xué)等。然而，農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)較低，在各個班級中最好使用多種教學(xué)方法，只要對各種教學(xué)方法吃透于

心，掌握各種教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，了解和農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，廣大的農(nóng)村初中物理教師的教學(xué)策略就能得到科學(xué)合理的應(yīng)用，大力提高課堂教學(xué)效率。

誠然，在物理課堂教學(xué)實(shí)踐中農(nóng)村教師遇到的問題會越來越多，物理課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效奇妙的課堂，是一個永無止境的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2009.

[2]仇玉芳.論新課改背景下農(nóng)村初中物理教學(xué)有效性的提高[J].考試周刊，2014（1）.

編輯 段麗君