基于微信的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐研究

杜曉明 張佳煒

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)成為研究的熱點，翻轉(zhuǎn)課堂是一種完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)的全新的教學(xué)模式。文章通過微信公眾平臺為翻轉(zhuǎn)課堂提供學(xué)習(xí)的媒介，將課外自主學(xué)習(xí)與課內(nèi)交流學(xué)習(xí)進行了融合，充分實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)上的優(yōu)勢。實踐研究很好地對詮釋了微信支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性和必要性。

關(guān)鍵詞：微信；翻轉(zhuǎn)課堂；實踐研究

翻轉(zhuǎn)課堂在實際應(yīng)用的過程中，遇到的最大的困難就是難以保證學(xué)生在課前自學(xué)的效率。因此，如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是本研究的重點研究內(nèi)容。本研究深入研究了微信的功能，考慮到學(xué)生的可接受度和實際可行性，選取了微信公眾平臺和微信群作為教學(xué)的基礎(chǔ)工具，并最終落實到教學(xué)實驗中。

一、 基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂研究價值

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，單向灌輸、延時拖堂、題海戰(zhàn)術(shù)、補課培訓(xùn)等弊端，占用了學(xué)生的自由時間，剝奪了學(xué)生的自學(xué)機會，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教師對學(xué)生的單向灌輸傳授，使得學(xué)生慣于接受，自主學(xué)習(xí)能力和獨立探索能力無法得到鍛煉。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法不同，具有個性，而學(xué)校只重視教學(xué)的社會價值，沒有做到因材施教，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式教育學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的價值

本研究在實施教學(xué)過程中主要運用了開放教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)的教育方法。一方面，微信的資源獲取途徑多，覆蓋面廣，教學(xué)資源可以迅速有效地在大范圍內(nèi)傳遞分享。教師可以采用多種形式的教學(xué)方法，制作個性化的更有趣味性的教學(xué)資源，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，由于學(xué)生將主要的學(xué)習(xí)時間放在了課前，這就給課堂留下了充足的時間讓學(xué)生相互協(xié)作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，拓寬了學(xué)習(xí)思路，多樣化的學(xué)習(xí)方法和高效的智能培養(yǎng)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、實踐研究

1.課程分析

“信息資源管理”課程是一種對信息內(nèi)容及相關(guān)資源進行管理的理論應(yīng)用，是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的骨干專業(yè)課程。本課程旨在幫助學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的，這是一門全新的課程，主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授教學(xué)兩部分。其內(nèi)容涵蓋了當(dāng)前信息資源管理主要領(lǐng)域和內(nèi)容，著力突出這樣一條主線：基本概念、理論和歷史沿革—技術(shù)方法—基本應(yīng)用領(lǐng)域—基本手段—發(fā)展方向。

2.微信公眾平臺設(shè)計

微信公眾平臺是進行資源設(shè)計與制作的平臺，通過這一媒介實現(xiàn)對課程告示、教學(xué)安排信息和教學(xué)課程資源的及時準(zhǔn)確推送。從筆者自身的實際情況出發(fā)，學(xué)習(xí)者也可能在平時關(guān)注了過多的公眾號，而對本公眾號新信息的推出會產(chǎn)生一定程度的忽略性，因此，本教學(xué)實踐環(huán)節(jié)在微信公眾平臺推送教學(xué)資源的同時，在微信群同步推送相應(yīng)的消息提醒，以引起學(xué)習(xí)者的注意。微信公眾平臺的消息推送功能具有即時性，教學(xué)資源一經(jīng)微信公眾平臺推送，學(xué)習(xí)者便可在手機上的微信訂閱號中接收到相應(yīng)的教學(xué)資源。將該教學(xué)資源與同學(xué)朋友分享也非常容易，所以可以讓更多的人參與其中。

3.通過微信群和微信公眾平臺進行主題討論和課程答疑

本研究在實際應(yīng)用的前期應(yīng)該著重強調(diào)學(xué)習(xí)者在微信視頻教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗，教師可以在課前布置適量的小問題讓學(xué)習(xí)者在微信群里交流討論，不一定非得討論出一個確切的答案，目的在于幫助學(xué)習(xí)者營造一種輕松愉快的交流討論的學(xué)習(xí)氛圍。對于在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者普遍感到疑惑的知識點，教師可以將這些問題進行整合，并制作成一個問題詳解的微資源，通過微信公眾平臺推送或者直接在微信群中發(fā)送，學(xué)習(xí)者可以直接在微資源中找到問題的詳細(xì)解答步驟。

本研究選用的教學(xué)工具是微信公眾平臺和微信群。微信的本質(zhì)是一款娛樂社交軟件，將微信引用到教學(xué)中的主要目的是提高學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，最終達到幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)成績的目的。

參考文獻：

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