高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

王崢嶸

【摘 要】新課改推進(jìn)了高中生物的教學(xué)進(jìn)程，對(duì)高中生物教材中的不足進(jìn)行了優(yōu)化，也提升了生物教學(xué)理念。雖然新課改對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更高層次的要求，但當(dāng)前的很多高中生物實(shí)驗(yàn)課堂質(zhì)量仍然處于較低水平，新課程教育改革的確創(chuàng)造了很多機(jī)遇，但對(duì)于基礎(chǔ)條件相對(duì)薄弱的學(xué)校來說，更高層次的要求無疑是給生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了壓力。本文就當(dāng)前階段的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要提高的地方進(jìn)行客觀分析，以期為廣大師生提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中生物；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

生物學(xué)是一門理論性加實(shí)踐性的學(xué)科，理論是實(shí)踐的結(jié)果，而實(shí)踐則是動(dòng)手的結(jié)果。由此可見實(shí)踐在生物學(xué)中的地位。說起生物實(shí)踐不免想到生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過程正是實(shí)踐的過程，在新一輪課程改革下，很多高中生物教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想逐步轉(zhuǎn)變，從以往的死記硬背書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)際操作，在日常書本教學(xué)的過程中重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效提高高中生的探究能力和創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)生物綜合型人才有重要作用。

一、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行規(guī)范化管理

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)之前，首先要做的是規(guī)范生物實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行有序的管理是完成生物實(shí)驗(yàn)的前提。生物實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)所，無論實(shí)驗(yàn)大小，首先要做的是管理好儀器和設(shè)備，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)順序，同時(shí)要對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?shí)驗(yàn)儀器、玻璃用品、試劑藥品以及生物標(biāo)本等進(jìn)行合理的擺放，在實(shí)驗(yàn)過程中要小心翼翼，要對(duì)擺放的物品有所察覺，使用時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)器材不能混合使用，如果有實(shí)驗(yàn)櫥，盡量將較輕、易碎的的物品擺放在上格，將較重物品擺放在下格，使用實(shí)驗(yàn)器材時(shí)要檢查所放藥品的試劑瓶上的標(biāo)簽是否完整，有破損或標(biāo)記不清楚的要報(bào)告老師進(jìn)行更換。對(duì)使用過的藥品進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的存放，不能重新放回原瓶。其次，要制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)用品責(zé)任制，從儀器的使用保管到實(shí)驗(yàn)老師的監(jiān)督管理都要有明確分工。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要按照教師事先安排的過程進(jìn)行。如果在遇到實(shí)驗(yàn)器材損壞、實(shí)驗(yàn)安全員無法檢修的情況下要及時(shí)進(jìn)行登記，嚴(yán)禁將實(shí)驗(yàn)器材私自帶出實(shí)驗(yàn)室，保證器材的流通安全。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，所有實(shí)驗(yàn)用過的玻璃儀器要洗滌干凈，將實(shí)驗(yàn)器材和試劑放回原位置，使生物實(shí)驗(yàn)科學(xué)有序進(jìn)行。

二、利用生物實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

新課改要求全面培養(yǎng)高中生的探究能力，而生物這門學(xué)科的課容量大，知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎又繁多，需要學(xué)生抽出大量時(shí)間進(jìn)行背誦，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，生物教學(xué)在課時(shí)長(zhǎng)、課容納量大等條件的限制下，能夠落實(shí)培養(yǎng)高中生探究能力方針的課程安排就只有生物實(shí)驗(yàn)，高中生物教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課的過程中能夠充分利用實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)理念。新課標(biāo)下的高中生物教材中實(shí)驗(yàn)?zāi)K部分的內(nèi)容有所增加，同時(shí)又增設(shè)了很多探究性實(shí)驗(yàn)問題，所以難度也有所增加。這中情況有利也有弊，很多學(xué)生抱怨生物實(shí)驗(yàn)難度加大，加大了學(xué)習(xí)壓力，但正是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)難度加大，所以更有利于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。高中生物教師在處理學(xué)生矛盾心理時(shí)要有所策略，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，要充分利用實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，例如，利用顯微鏡觀察微生物，還原糖的鑒定，生長(zhǎng)素的影響因素等實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的。按照基本的實(shí)驗(yàn)過程，提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后教師配合學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)也可以模仿教材上的實(shí)驗(yàn)案例。

三、重視實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)

很多教師和學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，純屬娛樂，所以往往會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)的意義，忽視實(shí)驗(yàn)過程。這其實(shí)是錯(cuò)誤的想法，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本內(nèi)容，只有實(shí)際操作才能證明結(jié)論是對(duì)的。然而，很多高中生物教師要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本步驟和操作，卻不去探究實(shí)驗(yàn)的原理。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，如果教師只是給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法，卻不注重實(shí)驗(yàn)原理的講解，學(xué)生只是知道照搬，卻不知道為什么這樣做，只是被動(dòng)地跟著走，會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果教師在實(shí)驗(yàn)開始之前帶著學(xué)生預(yù)習(xí)一遍實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生在具體操作的時(shí)候就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)清晰的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，如：實(shí)驗(yàn)過程中所需要準(zhǔn)備的物品、需要克服的困難以及學(xué)生所要掌握的知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，從而得到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的升華。例如，在還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，還原糖遇斐林試劑變成磚紅色沉淀、蛋白質(zhì)遇雙縮脲試劑會(huì)變紫、脂肪加入蘇丹三會(huì)變橘黃色（加入蘇丹四變紅色），學(xué)生提前了解到了實(shí)驗(yàn)原理，就自然對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行預(yù)期準(zhǔn)備，在實(shí)際操作過程中也能根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理提出自己的想法或能夠?qū)ψ约簩?shí)驗(yàn)的不足之處有一個(gè)切實(shí)的了解，這樣，可以大大提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

總之，重視高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高中生的綜合實(shí)踐能力起到了關(guān)鍵作用。利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也符合新課程高中生物教育標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是高中教育培養(yǎng)素質(zhì)性人才、開放性人才的核心要求。高中生物教師要以積極的心態(tài)克服傳統(tǒng)教育思想，轉(zhuǎn)變初期所面臨的思想斗爭(zhēng)，并努力解決基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、實(shí)驗(yàn)課程資源缺乏等問題，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全性采取合適的方法，拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，以提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何平.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提升策略探究[J].亞太教育，2016（34）

[2]高玉芳.提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法[J].學(xué)周刊，2017（02）