淺析MOOCS視域下的聲樂教學改革和發展

MOOCS（慕課）是近年來教育發展的一個新的趨勢和方向，它作為一種全球性的網絡課程共享平臺打破了傳統的課堂模式，被廣泛應用于高等教育之中。聲樂教學作為傳統的教學科目之一，一直以來都采用較為傳統的教學方法和模式，然而隨著時代和社會的進步與發展，這種固化的聲樂教學方法和模式已漸漸無法滿足實際聲樂教學中不斷出現的新要求，那么將MOOCS這種新模式與聲樂教學進行結合將會在很大程度上解決聲樂教學中的新問題。金鐵霖、鄒愛舒的《金鐵霖聲樂教學藝術》（2008年12月由人民音樂出版社出版）一書是對金鐵霖聲樂教學方法體系的全面總結和深刻理解，書中闡述的聲樂教學方法和藝術在聲樂教育界廣為人知，具有極高的教學價值。因此在MOOCS廣為流行的當下，筆者帶著一種全新的視角從以下幾個方面評析《金鐵霖聲樂教學藝術》。

第一，內容豐富，涵蓋全面。MOOCS作為一種全球性的開放的網絡課程學習平臺，最顯著的特點就是資源的豐富性和多元化。MOOCS可以將豐富多樣的課程資源和信息資源同社交網絡工具進行整合，并且能夠實現跨領域、跨地區的免費資源共享。那么抓住豐富性和多元化這一特點其實也就緊緊抓住了聲樂教學的一個關鍵?！督痂F霖聲樂教學藝術》就避免了傳統教學方法的局限性，對于聲樂的教學方面不僅有教學方法上的探討，還全面闡述了聲樂教學原則、核心理念、標準以及聲樂的美學原則等，讓人們對于聲樂的教學有一個全面的了解和認識，這對于建構完整的聲樂教學體系有著重要的意義。

第二，以學生為主，因材施教。在書中，金鐵霖教授尤為強調學生和教師的關系問題，他認為教師的任務是“幫助學生唱”，而不是“教學生來替老師唱”。在教學活動中，教師的角色是引導者、輔助者，其主要作用則是幫助和引導學生去學習，學生才是學習中的主角，只有擺正這種關系才能調動學生學習的活躍性，使教師教的東西真正變成學生的，達到“教是為了不教”這種境界。同時金鐵霖教授十分重視每個學生的個體差異，他說：“不要人人都穿馬褂，人人都穿西裝，一人應一個樣?！彼囆g的魅力之一便在于“個性”二字，因此在教學過程中重視保留和發展學生的個性是十分重要的。這些理念正與MOOCS的授課理念不謀而合，MOOCS作為服務學生的網絡課程學習平臺，通過計算機技術將教師和學生相互連接，學生可根據自身需要選擇自己真正感興趣和需要的課程并通過網絡平臺自由地與教師探討和交流學術問題。教師也可以通過信息反饋平臺了解學生的實際情況，并據此針對不同的教學對象編排不同的課程，實現有針對性的教學，真正實現因材施教。

第三，理念創新，貼近時代。在信息化和網絡化時代十分重視資源的更新和理念的創新。MOOCS這種網絡課程平臺便是依據時代的需要創造性地出現的，因此，MOOCS的課程資源十分重視創新性和時代性。對于聲樂教學體系來說，這也是十分重要的兩點，聲樂教學也必須以創新性的理念為指導，緊貼時代脈搏發展。《金鐵霖聲樂教學藝術》中大量講解了關于教學方法的創新，書中主要概括和總結了兩方面的創新：一是理論創新，二是技術創新。理論創新主要包括“四性”原則、七字標準和“三個階段”的學習規律，這些理論緊跟時代脈搏，體現了新時代的審美理念。在技術創新上，書中主要提到了統一聲區、體現中國特色的技巧、全通道歌唱和氣息循環技術等，這些技術既融入了中國特色又汲取了西方技法，創造性地解決了聲樂教學中存在的實際問題，對聲樂教學具有革新性的作用。

第四，注重民族性，特色突出。MOOCS作為一個全球性的開放的網絡課程資源共享平臺，在具有開放性和多元化這一特點的同時就決定著它具備一定的民族性，它是世界文化交流和共享的平臺，這賦予了MOOCS更加深沉的教育意義。而在聲樂教學中，曾有過否認民族聲樂價值的觀點。金鐵霖教授對于“民族聲樂”的理解則很好地說明了民族聲樂在藝術、文化和技術上的價值，他認為只有“民族性”才能真正體現出我國聲樂藝術獨特的魅力，展示出中華民族文化的意蘊和精神哲理。這些理念對于聲樂界關于民族聲樂的研究具有重要的引領作用，同時也對聲樂教學具有重要的指導意義。尤其是在民族文化大放異彩的今天，聲樂教學更要與中國傳統文化相結合，體現中國傳統音樂的審美意識，使得聲樂教學特色突出。

[基金項目：河北北方學院2016—2017年度校級教改課題“淺析MOOCS視域下的聲樂教學改革和發展研究”階段性研究成果（項目編號：JG201669）]

（楊文斌/碩士，河北北方學院講師）