談如何提高高中數學課堂教學質量

卞存明

【摘 要】高中時期的數學，無論是學習內容，還是知識的邏輯性，與初中時期相比，都有了明顯的深化和提高，而且學習目標也更加明確。因此，高中教師在課堂教學中不能延續原有的教學方法，而是要對教學模式和方法進行創新，提高教學質量。本文結合高中數學教學的特點，對如何提高高職數學課堂教學質量進行方法研究。

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；質量提升

引言

課堂是教師進行知識講授的主要平臺，也是學生學習能力培養的主要陣地，因此，對課堂教學模式進行創新，提高教學質量，是當前高中每一位數學教育工作者所共同追求的目標。但是，就目前現狀來看，我國高中教師教學觀念還比較落后，很多教師仍然采用傳統的教學方法，學習效果明顯不好。所以，對于新時期高中數學教學改革來說，必須把提升教學質量放在首位，推進教學改革進程的進一步發展。

一、創新教學方法，激發學習熱情

要想提高課堂教學質量， 教師首先要考慮的就是創新教學方法，只有先在教學方法上進行創新，才能從根本上提升數學對學生的吸引力，以此把學生的注意力集中到課堂上，為激發學生的學習熱情，提高教學效率奠定基礎。數學學習本身就是一個發現問題、提出問題并解決問題的過程，因此引導學生進行自主探究，對活躍學生思維具有重要作用。在實際教學中，教師可以以創設問題情境的方式，引起學生思考，讓學生有步驟的進行問題探究，進而主動解決問題。以高中數學“圓的方程式”這部分內容為例，在正式教學之前，教師可以先向學生提問“圓的方程式指什么？”“為什么要學圓的方程式？”“它對我們生活有什么用處？”然后再讓學生進行提問“圓的方程式怎樣表示？怎樣使用？”因為這些問題都是師生共同提出的，具有一定的代表性，因此，學生的好奇心也比較強烈，他們自主探究的意識就會更強，而在不斷思考過程中，好奇心會轉變成求知欲，從而使學生的學習熱情高漲，全身心的投入到課堂學習中來，能夠有效提高教學質量。

二、提供實踐機會，培養學生知識應用能力

數學學科是一門實踐性比較強的學科， 尤其是對于高中數學教學來說，各種知識的整合能力比較強，如果教師在課堂教學中只進行理論知識的講授， 一方面學生的學習興趣會降低，另一方面也不利于學生數學思維的培養，使學生實踐能力不能得到提升。因此，在課堂教學中，教師要盡可能的為學生提供實踐機會，讓學生能夠結合所學知識，進行實踐探究，進一步提高知識應用能力。以高中數學“球的體積”這部分內容為例，教師可以在課下為每個小組留一個任務，讓他們每人分別自己動手制作半徑為10厘米的半球，高和底面半徑都為10厘米的圓錐體和底面半徑和高都為10厘米的圓柱體。然后在課堂實際教學中，讓制作不同圖形的同學再自愿分組，利用教師事先準備好的沙土，讓學生首先將圓錐放進圓柱里， 然后將半球中盛滿的沙土全部都倒入圓柱里，他們會驚奇的發現，沙土正好將圓柱填滿，從而可以得出：半徑和高相等的圓柱體體積是與其等半徑、等高的圓錐體和半球的體積之和。這一過程盡管操作比較簡單，但是融合了數學學習中的公理化思想、割補轉換思想和等積類比思想，可以幫助學生理清學習思路，讓學生形成條理清晰的學習思想，進而有助于學生數學思維的開發，提高教學效率。因此，教師在實際教學中，要結合實際教學內容，盡可能多的為學生提供實踐機會，讓學生手腦結合，全身心的投入到問題探究和解決活動中去，讓學生理清學習思路、掌握知識應用方法，從而進一步提高課堂教學質量。

三、依托現代化技術，調動學習積極性

在當前信息技術飛速發展的背景下， 將互聯網技術應用到課堂教學過程中，已經成為教育發展的必然選擇。在《高中數學新課程標準》中明確要求，教師在教學中要盡可能應用信息技術對知識和相關練習題進行形象化處理，讓知識更加直觀的展現出來。因此，高中教師一方面要提高信息技術應用水平；另一方面，還要進行教學模式創新，將互聯網技術與實際教學活動進行有效融合。對于高中數學知識來說，與互聯網技術適應性最強的就是“空間幾何體的結構和視圖”這部分內容，因為學生的腦力有限，如果僅憑書本知識進行憑空想象，學生理解起來比較困難。而引入多媒體技術， 教師在課前不但可以搜集到各種立體圖形的結構和視圖圖片，還能應用信息技術，將立體圖形的拆分和組合過程進行動態演示，從而使得學生能夠更直觀的對立體圖形的視圖和結構進行了解。在這種視、聽的雙重刺激下，學生的學習積極性會更高，知識探究意識也更為強烈，從而課堂教學質量也就自然會得到提升。

四、以學生為主體，提升學習參與意識

受傳統教學觀念的影響，高中數學教師在課堂教學中大多把“自己”放在主導地位，學生課堂參與程度比較低，因此，大多情況下都是教師在唱“獨角戲”，學生學習興趣不高，教學效果不明顯。因此，在新時期教學改革背景下，教師要進一步轉變教學觀念，在課堂教學中讓學生化被動為主動，發揮學生的主觀能動性，通過教師引導，進一步提高學習效率。比如，在進行例題講解時，教師可以一改以往的“題海戰術”，而是在例題“質量”上下功夫，盡量選擇具有針對性和代表性的例題，讓學生結合所學知識進行探究，教師進行指導。在例題講解過程中，教師也可以讓學生參與進來，將自己比較好的解題方法和技巧展示給大家，在這種“成就感”中，學生會更加愿意進行數學學習，從而有助于完善數學教學工作，提高教學質量。

五、結語

在素質教育背景下，高中數學教學不能僅著眼眼前，而是要從人才培養的全局進行考慮，在課堂教學中，傳統的灌輸式教學方法早已不合時宜，不利于創新型和實踐型人才的培養。因此，教師要以激發學生數學思維，提升學生知識應用能力為目標，對課堂教學模式進行創新，提高課堂教學效率，促進學生全面發展。

【參考文獻】

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