初中數學教學中學生自主學習能力的培養

張曉鵬

【摘 要】 隨著《新一輪基礎教育課程改革》的不斷推進和深化，教師、家長以及其他社會各界人士都更加重視學生綜合素質的培養，希望初中學生經過不斷的學習和積累成為將來建設祖國的高素質人才。當今社會日新月異，知識正在以不可估算的速度增加和更新，要想不被這個時代所淘汰，作為中學生就必須不斷學習，并且養成自主學習的良好習慣。真正對學生行之有效的教育，要立足于培養學生的學習興趣以及自主學習的能力，尊重每個中學生的個性發展和主觀意愿，從而實現學生更加全面、獨立、自主等方面的可持續發展。本文以初中數學課堂為出發點，論述了學生自主學習能力培養的具體舉措。

【關鍵詞】初中數學；自主學習；學習興趣；個性發展

當今社會是一個高度發展的知識型社會，對人才的要求高，要想學生適應時代的需求，就必須做到各學科均衡發展。數學一直都是教學之中的重點科目，數學科目的成績好壞直接關系著各科的平均分數。因此，作為一名合格的初中數學教師，應該時刻掌握學生學習情況，然后有針對性地調整教學措施，以學生的實際需求為核心，激發學生的學習興趣，讓學生對數學學科產生樂于學、想要學的主觀意愿，從而培養初中學生的自主學習能力。以下是我本人在初中數學教學中的一些教學方式簡述，望與廣大初中數學教師一起探討研究，共同為初中生將來的學習和生活打下堅實的基礎。

一、培養初中學生的學習興趣

為貫徹和落實新課改，適應新時期數學素質教育的需求，數學教師應該優化教學機制，提高課堂質量。根據我國新課程改革的核心理念，所有的教育都需要圍繞“以人為本”的人本思想觀念建立健全，具體表現在學生學習方式的轉變。由教師占主導地位的課堂轉換為以學生為中心的學習課堂，真正意義上把課堂還給了學生，讓學生成為了課堂的主人，創建了讓學生動手實踐、自主思考以及學生之間的討論互動課堂，進而在激發學生學習興趣的同時提高了學生的自主學習能力。而從根本上講，我們所處的時代已經日新月異，由“教”至“學”的教學模式已經不能適應時代的發展。社會想要的教學方式，是要盡可能的突出學生的主體地位。因此，數學教師要深刻認識到：數學教學的目的不只是傳授學生知識，而是要教會學生正確的思考方式、學習方法和技巧。

西拉斯曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得”，興趣是學生最好的教師，要想學生獲得學習的動力從而有所收獲，激發學生的學習興趣是關鍵。怎樣才能培養學生的學習興趣呢，以下是筆者在教學當中的簡單探索和研究：

其一，尊重學生的之間的差異性。每個學生都是一個相對獨立的個體，有著自己的興趣愛好以及長處。教師需要時刻關注學生，了解學生之間存在的差異性，采取積極的有針對性的教學方式。在傳統的數學教學中，教師一般采用“一刀切”的統一教學，重視學生之間的共性忽視學生之間的差異性。一個班幾十名學生，每個學生的能力有高低之分，在教學中如果教師在課堂上提同樣難度的數學問題，可能其中很大一部分學生都回答不上來，只有少量的優秀的學生能跟上教師的步伐。因此，教師在準備課件之時就應該考慮到學生的實際需求和個人能力狀況，多準備不同難度層次的問題，讓每個學生都能回答得上，從而使學生感受到成功的樂趣，有助于學生獲得成就感從而激發學生的學習興趣提高聽課質量。

其二，把課堂還給學生。傳統舊的教學方式具體表現為：教師在講臺上孜孜不倦的講解，而學生則端坐在講臺下被動的聽講，這種授予式的被動學習狀態，會嚴重阻礙學生的主動性、積極性、思維創造力等，不利于學生自主學習能力的發展。師生之間角色關系的相互變換，既充分尊重了學生的主體地位有體現了以生為本的教學理念。比如，在總結章節知識點時，教師應該適時的弱化自己的主導地位，讓學生自主的去討論、分析、歸納、總結得出一套知識點清單，而后教師再對其進行點評和補充。

其三，建立和諧的師生關系。人是有思想的動物，有自己的喜惡。經多年的教學經驗分析得出，學生總是對自己喜歡的教師的教學課堂更加感興趣，更樂于主動積極配合教師的教學工作。因此，建立良好的師生互動關系，更能調動學生的積極性。教師要放低自己的姿態，積極搭建一個溝通的橋梁，參與到學生平時的話題討論中，讓學生樂于跟教師聊天，從而建立師生友誼，讓學生愛上教師，并且愛上教師的課堂。

二、明確學習目標

目標是被具體化的使命感，是人為規定的在某一段時間內計劃的想要達到的階段性或者終極目的。目標具有主觀性、方向性、現實性、社會性、實踐性等五大基本特征。人若是想要成功，他不僅要有理想抱負、人生追求以及上進心，還必須明確自己的奮斗目標，只有跟隨目標努力奮斗才能獲得成功。由此可見，明確學習目標的重要性，它能指引奮斗的方向，又能激發潛力，是一種可持續發展的戰略手段。一旦學生明確了自己的學習目標，就會擁有熱情和學習的主動性，從而獲得成就感和使命感。當然初中數學教師在引導學生制定目標時要遵循一定的原則：1.所建立的目標必須要具有整體性，而且目標方向需要統一，教師要統籌教學情況明確教學目標，從而使教學目標與學生的學習目標相協調。2.建立目標需要有層次。一個高效的目標它必定是可實現的，具有很強的實踐性。因此要明確目標之間的相互關聯性與獨立性，首先要突出主要的關鍵目標，然后再圍繞關鍵目標再分級設立其他分目標。3.目標的建立必須是能落于實處的。建立目標的意義就是為了明確自己的學習方向，從而實現成功。所以目標的建立必須是在可靠的基礎上建立的，必須是可行的。4.必須要使目標具體化。在初中數學教學中，教師要盡可能的幫助學生把其目標細化、具體化，并且需要落實到每一步想要取得的成果。5.一旦明確目標就不能隨意更改，必須要保持相對穩定，這樣才能使目標有條不紊的進行。

比如，在新學期教學開始之前，先讓學生回顧一下上學期的學習狀況，然后讓學生對這學期的學習制定一個詳細的目標。具體到：每堂課要怎么學習要達到什么樣的聽課效率，課后作業要怎么去完成要達到什么樣的練習質量，章節測試要取得多少分，期末考試需要進步多少名等。制定這樣的目標，能夠保證學生有計劃有方向的去朝著自己的目標邁進，將計劃細節化有利于學生更好的達到小目標，幫助學生獲得成就感，從而實現學生自主學習能力的有效發展。

三、課堂需要動靜結合

一個高效率的數學課堂，必然是多遠化的。傳統的教學模式，教師的教學活動都是以教科書為藍本，依靠教師的講解展開教學的，這種說教的教學環境，是枯燥單一的，很難讓學生參與到課堂中，不利于學生自主能力的培養。因此，課堂不僅需要教師的講解，還需要創設互動的環節，讓課堂動起來，從而營造活躍的學習氛圍。據實驗表明，學生在活躍的氛圍下更能保持大腦的靈活性性，延長學生專注力的時間，從而延長學生有效的學習時間。

動起來的課堂是什么樣的呢？1.教師在課堂上提問時學生能夠積極踴躍的參與回答，保證教師教學活動的有序進行；2.就一個知識點，學生之間能夠相互討論溝通，從而得出結論；3.課堂的學習氛圍輕松愉悅，教師與學生之間的關系融洽，教師樂于教，學生愿意學。

教學案例：

教師：同學們現在已經是初中生了，我是你們今后的數學老師和班主任，我叫XX，同學們可以叫我XX老師，我呢，年齡27歲，從事教師行業已經5年了，身高1.67米，體重48千克，我們七（1）班總共有48名學生，其中女生有25名，站全班總人數的50%。那么老師有幾個問題要考考大家，同學們愿不愿意接受挑戰呢？

學生：愿意，老師你就放馬過來吧。

教師：看來同學們已經準備好了，提問老師剛才的介紹中出現了幾個數？分別是什么？你們能將以上數字按以往的學習經驗進行分類嗎？同學們可以分小組討論，三分鐘之后再給老師答案。

學生活動：分小組前后桌四個學生一起討論交流，使每個學生都能參與到課堂討論中，從而激發了學生積極性和學習興趣，保證了課堂質量。

結語

初中數學是學生承上啟下的學習階段，是對小學數學知識點的深化，以及為將來的高中數學奠定基礎的時期，對初中學生來說是十分重要的。教師需要明白只傳授學生知識是遠遠不夠的，傳授學生學習技能，掌握自主學習的能力，這才是行之有效的教學策略。

【參考文獻】

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[3]王曉麗.培養初中生的自主學習能力的具體舉措[J].教育周刊，2013