校園集體舞教學與學生成長

李利達

摘要：集體舞是融音樂、舞蹈、體操于一體的集體舞表演，是進行美學教育和藝術教育最直觀、最形象的手段和形式。集體舞走進校園，并廣泛地在學校普及，使得學生更加活潑可愛，更加生機勃勃。自從學校組織、實施校園集體舞，學生的自信心明顯得到增加，集體活動參與意識更加強烈。

關鍵詞：校園集體舞 美學教育 校園文化

一、研究背景

由于平時不注意，有些學生會在不經意間養成了一些不良習慣，如走起路來精神不振，形象不佳，甚至造成駝背、凸肚、扣胸、身體重心向下和脊柱側彎等體態的不良發育。這樣發展下去，不僅會影響學生的外觀形象，還對學生個人的學業和事業發展也會帶來諸多不利影響。為了改變這種不良發育現象，促進學生健康成長，教師在對學生灌輸知識、開展德育的同時，必須對學生進行美學教育和藝術教育。

二、國內外校園集體舞研究現狀

當前，許多發達國家的小學、中學、大學都設有舞蹈課，學生從小在舞蹈的熏陶中受到了美的教育。而在中國傳統的日常教育和藝術教育中，學校只設有音樂課，沒有設置舞蹈課。此外，由于課程、課時的限制，舞蹈還沒有真正走進中小學的課堂。但是，舞蹈不應該是少數學生或特長生的“專利”，而應讓所有的學生都感受到舞蹈離自己并不遙遠。

三、校園集體舞的普及與提高

校園集體舞是各個舞蹈動作的整體組合，舞蹈教材主要考慮了以下兩個問題：一是學生不同年齡階段的身心發展規律；二是小學生天真、活潑、好動的特點。根據學生在不同時期、不同階段的學習特點，彩田學校采用循序漸進、由易到難的教育方法，把小學生舞蹈學習分為十個階段，每個階段都有固定的動作，并精心選取與該動作契合的背景音樂，讓學生在學唱、學跳中感受到舞蹈學習的快樂。

一年級學生在學習固定動作的基礎上，編排了韻律操和表演游戲，使正在發育期的一年級學生能有節奏、快樂地活動手、腳、頸部，促進骨骼、肌肉、關節、神經系統的成長。表演游戲是學生根據文藝作品中的情節、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現的一種游戲，是學生喜愛的游戲之一。

從二年級開始，課程加入了成品舞的編排，教師根據學生的特點和舞蹈動作特點選編音樂，然后把學生學過的舞蹈動作貫穿其中，使學生在成品舞蹈中獲得成功的喜悅，進一步激發學生舞蹈學習的興趣，提高他們根據音樂自編舞蹈的能力。

到了三年級，學生已經有了一定的舞蹈學習基礎，可以開始感受中國民族舞蹈特色。我國是個多民族國家，有許多載歌載舞的民族，其舞蹈文化源遠流長，如教材中編入了《傣族舞》《藏族舞》《維吾爾族舞》《古典舞》，教師可以讓學生通過學習民族舞，了解不同民族的文化特色，豐富學生的情感表現，提升學生的綜合素質。

舞蹈欣賞是一種審美活動，是鑒賞、品評舞蹈藝術作品的過程，也是舞蹈教學內容的一個重要組成部分。因此，彩田學校從四年級開始就在教材中編入《舞蹈欣賞課》，欣賞《俄羅斯民族民間舞蹈》《非洲舞蹈》。在五年級教材中編入欣賞《踢踏舞》《印度舞》等，讓學生在舞蹈欣賞和分析講解中，領略不同國家和民族的特色舞蹈，這樣不僅可以提高學生們的生活情操，豐富他們的想象力和創造力，還可以讓學生從中獲得美的享受，使學生用積極向上的心態去接受生活，熱愛和了解生活。此外，彩田學校根據學生的舞蹈基礎，創編有校園特色的《校園集體舞》。

校園集體舞是在歡快的音樂與舞步中尋找歡樂、促進友誼、增強體質。在創編校園集體舞的過程中，彩田學校根據小學生的實際情況、學生的舞蹈基礎、各年齡段學生的特點和風格，并根據背景音樂的內涵，在構思創編過程中力求做到：動作簡潔、易學；舞曲充滿濃濃的校園氣氛，健康向上，歡快跳躍；節奏分為2/4拍、4/4拍、3/4拍，動感強烈；舞姿奔放、激情，舒展優雅；隊形簡單、方便。

在每天一次的校園集體舞活動中，學生們在舞蹈中感受到快樂，在健身中增強了體質，在活動中學會了互相交流，在自主學習集體舞時陶冶了情操。可以說，校園集體舞營造了一種優美、生動、活潑、積極向上的校園文化。

（作者單位：深圳市福田區彩田學校）