淺析基于“雨課堂”的成本會計(jì)課程實(shí)踐

2018年教育部發(fā)布了關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知，在通知中指出要加快完善現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，有序有效推進(jìn)在線開放課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)、應(yīng)用及管理，加快用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)。面對這樣的教學(xué)改革要求，需要將傳統(tǒng)授課方式和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。微信是新時代下人際交往的一個溝通平臺，現(xiàn)在將微信作為溝通途徑，將Power Point作為載體，運(yùn)用于高校的課堂教學(xué)過程中，是一項(xiàng)將興趣和知識完美結(jié)合的平臺。

一、“雨課堂”教學(xué)平臺的特點(diǎn)

（一）定制課堂

教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容在課前向?qū)W生推送自己制作的PPT和錄制講解的視頻內(nèi)容，便于學(xué)生們在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)將自己不懂的難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過在線通訊工具及時反饋給教師，讓教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況定制課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂練習(xí)。課后可以讓學(xué)生回顧視頻內(nèi)容，復(fù)習(xí)課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（二）便捷性

授課時教師使用手機(jī)打開PPT，讓學(xué)生通過掃描屏幕的二維碼進(jìn)入課堂。當(dāng)要在課堂上練習(xí)習(xí)題時教師只需要發(fā)送題目，學(xué)生就可以用手機(jī)客戶端進(jìn)行實(shí)時回答。同時教師可以通過手機(jī)觀察學(xué)生的答題情況，學(xué)生還可以通過發(fā)彈幕的方式與教師進(jìn)行及時的溝通。如果在課堂上遇到不懂的地方，可以點(diǎn)擊播放的PPT頁面的“不懂”、“收藏”對PPT進(jìn)行相關(guān)的標(biāo)記，可以說“雨課堂”大大提升了課堂教學(xué)的便捷性。

（三）立體式教學(xué)

教師可以借助“雨課堂”平臺的各種功能，全面客觀的對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的三大環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)測和了解。教師可以通過監(jiān)測數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個評估，并調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以說“雨課堂”平臺實(shí)現(xiàn)了立體式教學(xué)。

二、“雨課堂”的成本會計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐

（一）課堂流程

1、課前由教師選定制作相關(guān)的PPT和視頻轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行在線預(yù)習(xí)并將結(jié)果反饋給教師。

2、課中教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)觀看相關(guān)視頻，學(xué)生通過“不懂”按鍵和“雨課堂”彈幕功能進(jìn)行交流。教師通過手機(jī)終端對學(xué)生進(jìn)行隨堂測試。

3、課后教師挑選習(xí)題布置作業(yè)，學(xué)生在線答題反饋給教師。

（二）“雨課堂”的《成本會計(jì)》具體實(shí)踐

在《成本會計(jì)》課程中，選取以成本會計(jì)的崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，課前制作會計(jì)工作任務(wù)為導(dǎo)向的PPT和視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課中按六個步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：第一，以真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)導(dǎo)入，配以原始憑證。第二，列出成本會計(jì)工作中的具體任務(wù)。第三，分析會計(jì)工作任務(wù)。第四，進(jìn)行知識擴(kuò)展。第五，讓學(xué)生利用彈幕功能和“不懂”按鍵和教師進(jìn)行課堂難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)的分析。第六，隨堂訓(xùn)練，讓教師發(fā)送習(xí)題，學(xué)生用手機(jī)客戶端進(jìn)行答題，教師用手機(jī)進(jìn)行檢測。在課后，師生之間利用“雨課堂”平臺進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

（三）根據(jù)平臺數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整

“雨課堂”教學(xué)平臺能夠?qū)崟r客觀并且全方面的檢測學(xué)生各個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)，教師可以通過分析教學(xué)數(shù)據(jù)，及時解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況的檢測數(shù)據(jù)，定制授課方式、授課內(nèi)容、授課進(jìn)度，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因材施教，觀察學(xué)生是否吃透知識點(diǎn)，是否能夠舉一反三，從而為后續(xù)的教學(xué)提供相關(guān)的參考。

三、“雨課堂”教學(xué)的優(yōu)勢

（一）以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，而“雨課堂”教學(xué)平臺以互動為主，所以在“雨課堂”的《成本會計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐中要以學(xué)生為中心，因?yàn)閷W(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，差異化程度比較大，課堂內(nèi)容又較多，需要隨時關(guān)注學(xué)習(xí)反饋，教師在利用平臺，通過學(xué)生標(biāo)注的不懂部分、習(xí)題練習(xí)情況能夠及時掌握學(xué)習(xí)動態(tài)。同時課堂學(xué)習(xí)的課時量是不夠的，雨課堂的課件保存功能，讓學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制，可以隨時隨地查閱授課內(nèi)容，擴(kuò)展了課堂的空間，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）建立良好的溝通模式

利用“雨課堂”教學(xué)的關(guān)鍵是增加學(xué)生與教師之間的互動，師生之間互動成功“雨課堂”教學(xué)也就成功了一半。我國學(xué)生普遍較為內(nèi)向，不愿意在課堂上進(jìn)行發(fā)言，故此教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生參與到互動當(dāng)中，雨課堂的答題設(shè)置，克服了學(xué)生不敢回答問題的傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，每個學(xué)生都能夠參與其中，這種可以及時反饋的良好模式，豐富了課堂，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)生成績過程性考核依據(jù)

成本會計(jì)作為一門會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，最終考核標(biāo)準(zhǔn)是平時成績占比40%，期末成績占比60%。平時成績根據(jù)課堂表現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)成績，考勤情況綜合進(jìn)行打分，通過雨課堂平臺，可以結(jié)合到課堂在線答題、學(xué)習(xí)進(jìn)程，習(xí)題答題等情況，給出學(xué)生更加客觀的成績。

四、“雨課堂”在運(yùn)用中可能存在的不足

（一）對教師的要求提高。用好雨課堂，需要對預(yù)習(xí)課件、習(xí)題課件、上課課件進(jìn)行制作和處理，相應(yīng)的音頻和視頻、主觀題、客觀題等，都需要較多的時間，同時對于學(xué)生提出的線上問題，也需要花費(fèi)時間來處理，加大了教師的工作量。

（二）學(xué)習(xí)的成本提高。雨課堂的順利運(yùn)用需要手機(jī)WIFI或者數(shù)據(jù)流量的支持，學(xué)校并沒有全覆蓋免費(fèi)WIFI，而又需要使用大量網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流量，對于學(xué)生來說，每月都是一筆較大的開支。

五、結(jié)語

多媒體教學(xué)模式已經(jīng)更新?lián)Q代多次，“雨課堂”作為其中功能最完善的的學(xué)習(xí)平臺，為師生之間互動學(xué)習(xí)提供了完美的解決方案。提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在成本會計(jì)課程中發(fā)揮出最大的效果。（作者單位為湖南信息學(xué)院）

作者簡介：張文英（1986.11—），女，漢族，河南開封，會計(jì)師，碩士研究生，湖南信息學(xué)院，會計(jì)教研室教師。