試論對高校體育教育課程改革的思考

劉堅

【摘 要】本文首先對于當前高校體育教育課程的改革現狀進行探究，并以終身體育鍛煉的理念為基礎，從實踐和理論兩個方面來對于高校體育教育課程改革進行分析，具體包括對于理論知識的引導作用進行重視、對于傳統教學內容和方式進行合理改革以及提升體育教師的業務水平這幾個方面。通過科學合理的體育教育課程改革，來讓體育教師能夠更加明確自身在課堂中所應承擔的責任，并能夠從多個方面來對于體育教育課程的具體實施過程進行探討。

【關鍵詞】高校體育教育；課程改革；思考

在高等院校的日常教育過程中，體育教育是其中非常重要的組成部分。因此，高等院校在進行教育改革過程中，體育教育課程成為了改革過程中的重要內容。隨著我國社會經濟的快速發展，人們的教育理念也在發生著改變，傳統的體育教育課程更加注重的是教學的統一性和封閉性，而現代體育教育思想則更加側重于教學的多元化和差異性以及創造性和開放性等方面。如果從社會的未來發展層面上來分析，對于高校體育教育課程改革是非常必要的。

一、要重視理論知識的引導作用

這里所提到的理論知識，指的是對于實踐過程的總結，而理論知識同時也能夠對于實踐過程起到一定的引導作用。所以高等院校在進行體育教育時，需要理論知識的引導。在傳統的高校體育教育過程當中，僅僅是把理論知識作為體育教育的一個形式過程，這樣一來學生們就會認為體育教學的理論知識是沒有任何意義的。另外，無論是對于高校教師來說，還是在學生的心目當中，體育教育的理論知識教學都沒有得到重視，這部分內容常常在課堂當中被忽略掉。那么在高校體育教育課程當中，理論知識是否真的可有可無？答案一定的否定的。實際上，高校體育教育課程中理論知識內容是非常豐富的，并且有著非常廣泛的涉及范圍。如果從體育學自身的角度上來看，其有著非常悠久的發展歷史，無論是競技層面上還是各個運動項目層面上都有著非常豐富的理論經驗，值得我們去進行學習和借鑒。不管是進行體育教學，還是進行體育鍛煉或競技，都需要科學的理論方法來支持和引導，例如運動心理學、運動生物力學、運動生理學等等。通過理論知識來對于日常的體育運動和鍛煉進行指導，能夠有效的提升運動成績，同時也能夠更快的提升鍛煉效果。從體育項目自身的屬性來看，不同的體育項目有著不同的訓練方法和技術發展。從人自身體質受到運動影響的角度來看，不同的身體素質所能夠承受的運動量也各不相同，例如人體當中血糖變化、氣體交換能力和能量的消耗以及心肺功能等等，上述這些問題都需要人們通過長期的實踐過程總結出理論經驗。在實際的體育教學過程中，教材中的內容存在著一定的缺陷，主要體現在對于學生的指導不夠縝密，同時對于學生自我鍛煉過程也不具備足夠的指導性。另外一方面，也應該適當的向學生們介紹一些防范運動損傷的方式方法，以及出現運動損傷時的處理方法等等。通過這個過程，來幫助學生們了解更多在運動過程中解決實際問題的方式方法，同時也能夠引導學生們去探索運動過程中更多的現象，從而有效的提升他們的運動積極性，進而達到引導學生們主動鍛煉身體，提升身體素質的目的。

二、要對傳統教學內容和方式進行合理改革

通過我們的調查能夠發現，目前高校當中大部分學生在初中和高中階段事實上都沒有經過系統性的體育教育，初中和高中的體育課基本上是以跑步和自由活動為主。因此對于傳統教學內容和方式進行改革的突破口應該是主動的去滿足學生們的實際需求。首先，高校方面應該對于大學生的體質情況進行充分了解，然后根據大學生的體質特點來選擇最為合理的教學模式，使之區別于初中和高中的教學模式。其次，可以把參與人數較多的體育項目設置成以培養學生終身運動為目的的必修課。在高校體育的教育課程當中，最為重要的問題包括了教學內容的選擇和教學項目的組合，教學內容的難易程度和先后順序以及組合方式要根據項目的具體特點來決定。通過調查我們能夠發現，選擇人數較多的項目包括：乒乓球、游泳、羽毛球以及籃球等。我們能夠發現在初高中的傳統體育教學過程中頻繁開展的體操和田徑運動項目現在反而無人問津。另外一方面，還有一些運動項目也會出現無人選擇的情況，造成這種情況的原因一方面是由于學生們對于這些項目并不了解，這并非是因為他們不喜歡這些項目，而是由于這些學生所處的地區經濟落后而導致他們對于某些運動項目產生誤解，高校體育教師的主要教學目的也包括對于這些出現誤解的學生進行正確的引導。從當前的高校體育教學情況來看，未來的體育教學應該從傳統的運動技術教學向著體育運動、體育運動方法和體育活動的方向進行轉變。這種轉變并不代表運動技術教學不重要，而是需要根據體育的教育發展和學生們的實際需求以及高校自身所具備的運動條件來對于教學內容進行改革。同時，高校體育教育課程應該適當的增加娛樂體育和非競技體育的相關內容，從而更有利于提升學生們的身體素質。

三、教師要積極提升自身業務能力

當前我國所推行的素質教育改革，教師在其中扮演著重要的角色。無論是哪個學科，學科內容都會不斷的發生發展和變化，需要教師不斷的進行學習和進修，對于該學科的最新研究理論和最前沿的知識動態進行及時的了解。從這個角度來看，一直以來高校體育教師很少有機會進行進修和學習，這必然會對于高校體育教育的正常發展造成不利影響。因此，高校體育教師必須積極的對于自身的理論知識水平進行提升和完善。任何一位教師都是我國教育任務的貫徹人員和執行人員，因此高校體育教師首先是一名教育人員，其次才是一名體育教育人員。從高校體育教育過程來進行分析，體育教師既要作為學生們的榜樣，同時也要及時的給予學生們適當的引導和幫助，這需要體育教師在體育教育課程中同時扮演著主客體的雙重角色。從社會需求的角度來看，要求高校體育教師不僅僅要承擔體育教學的校內任務，同時也要承擔培養學生們終身運動習慣和提升學生身體素質的社會責任。在高校體育教育課程當中，體育教師要注重和學生們進行溝通和交流，良好的互動才是最有效的教育方式，因此，教師必須充分發揮出自身的優勢，幫助學生們建立橫向的聯系，通過組織各類活動來活躍高校中的運動氛圍。另外，高校體育教師也應該增加相互之間的溝通，建立相互促進的良好風氣，積極提升自身的體育教育業務水平。

四、結束語

從目前的情況來看，為了能夠為社會提供更多高質量的優秀人才，高等院校的體育教育課程改革應該順應時代潮流，通過思想層面上的轉變來找出改革的突破口，真正的找到符合我國實際情況的高校體育教育課程改革的途徑。通過建立更加合理的體育教學體系，來讓高校體育教學的功能性能夠充分發揮，讓學生們能夠終身受益。

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