班級管理，重在素質教育

王建榮?張紅霞

摘 要：班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是學生成長過程中接受教育的重要引路人。重視學生的素質教育，不斷地提高中職生的綜合素質和人文素質，這在班級管理過程中，至關重要.

關鍵詞：班主任工作；素質教育；第二身份

班主任是中職學生管理工作的主要實施者。在學校的教育教學中，班主任肩負著特殊的教育角色和歷史使命，班主任對班級的管理模式與管理理念對中職生的健康、成長和全面發展發揮著重要作用。多年的班主任工作經驗總結出，管理好班級，一定要不斷提高自己的德育工作水平，重視學生的素質教育，不斷地提高中職生的綜合素質和人文素質，這在班級管理過程中，才能達到事半功倍的效果。

1 經常自我反省，提高自身素質。

班主任是學生思想教育教學的直接引導者，班主任自身素養對學生起著潛移默化，言傳身教的作用，班主任素質的優劣是班主任工作質量高低的關鍵。這就要求班主任更應該具有良好的職業道德和思想素質，要做學生的榜樣，要嚴以律己，言行一致，表里如一，用自己的實際行動來感化學生，記住孔子的話：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，當然，班主任在工作中更應該盡職盡責，時常自我反省，應該經常捫心自問。自己對班級管理是否盡心盡力了？對待學生與對待自己的孩子（或兄弟姐妹）還有多大差別？面對那些屢教不改，多次違紀班規校紀，令人頭痛的問題學生，應試問如果是自己的孩子會放棄嗎？當家長用求助的眼神對我們說：“這孩子能在學校一天，我還能安心一天”時，我們還會執意讓他退學嗎？不會！有人說：班主任的工作就是一個“良心活兒”，有了“良心”，我們在班里管理過程中，只有“嘴勤腿勤”，才會有愛心、細心，耐心，一切的苦與累，才會顯得“云淡風輕”。

2 確定培養目標，重視素質教育。

聯合國21世紀教育委員會認為，21世紀的教育應圍繞四個方面來組織學習，學會認識學會故事，學會共處，學會做人。為貫徹落實黨的教育方針，大力推動職業教育的改革與發展，提升職業教育服務經濟社會發展的能力，為社會培養合格人才，提升人力資源素質。“學會做人”應該是最基礎，最重要的。中職生離開學校就要踏入社會，會具備良好的個人素養，才能更好地適應社會，正確處理各種人際關系，更好地為社會服務。班主任在班里管理過程中，應該不斷的提高學生的綜合素養為前提，把德育教育放在首位，始終以正能量傳遞社會信息，善教重德。一切以人為本，塑造優良的“班風”“班魂”才會培養出更多高素質的人才，同樣，只有班級的每位同學都重視個人素養，自省自律，團結協作，才能打造出一個優秀的班集體，優化班級管理。

3 讓學生學會寬容和理解。

“愛是教育的根本”，師德師風，愛崗敬業，盡職盡責，持之以恒，離不開愛 .對學生的關愛更是貫穿于班級管理的每時每刻.所以，作為一名班主任，要多陪伴他們，用自己的愛心去感化他們。多與他們交談。每一次談話都要語重心長。讓他們覺得班級是一個溫暖的家，有關愛才會有信心，有信心才會有上進心，有了上進心，才會有求知欲，才會激發他們的學習興趣，才會注重塑造自身綜合素養。沒有愛就沒有教育，學生心中有了愛，才能教育他們學會感恩。學會寬容，學會做人。感恩教育是素質教育的重要內容，通過感恩教育，培養中職學生積極的人生觀，世界觀和價值觀，才能培養出他們樂觀向上的心理素質，提升他們的個人修養。常懷感恩之心，才會使人胸懷寬廣，才能學會尊重別人，學會寬容和理解，學會換位思考，遇事才會不沖動，不激化矛盾。才會營造和諧的班里氛圍，優化班級管理。

4 重細節，重習慣培養

學會寬容和理解，學會替別人著想，與人為善，心中有愛，尊重老師，團結同學，這是中職生最基本的修養。但與人相處時良好的習慣和修養同樣重要，一個人的習慣作風，體現著一個人的素質內涵。中職生將走入社會，如果說他們的性別，身高，學識多少，掌握技能的好壞代表他們的第一身份的話，那么他們的習慣和修養，就是他們的第二身份，人們同樣會以此判斷一個人。“教育就是習慣的培養”，培養中職生的好“習慣”，是“養成教育”的最高層次。中職生生源復雜，背景特殊，很多不良習慣令人生厭：不拘小節，罵人的口頭禪，隨地吐痰，亂扔果皮，紙屑，語言粗俗，不注意禮節，言而無信，自私自利等等，這就要求班主任從學生入學的第一天起，就開始重視學生行為習慣的培養。那就先從宿舍，教室衛生抓起吧，中職生走出家門，宿舍是他們心靈交匯的平臺，宿舍是他們人文素養和精神面貌的體現，如果宿舍又臟又亂，宿舍成員不和睦，那就反應出他們生活拖拉，無序，他們的生活態度肯定不會樂觀，積極，向上，嚴謹，所以，班主任要加強宿舍管理工作。勤下宿舍倡導宿舍文明，勤進班倡導優良學風。班主任一定要堅持不懈，要采取各種“強化”手段，督促學生養成好的生活習慣，開展素質禮儀第二課堂，誦讀國學經典，召開多種形式的主題班會，積極參與學校的各項素質文明活動等等都是培養好習慣的沃土。

5 讓學生認清自我，學會管理自己。

培養學生的良好習慣是一項長期的、細致的基礎工程，從生活細節入手。關注學生的習慣，班主任要堅持不懈，時常監督指導。但是，處于青春期的中職生“易變”“易怒”。很多學生不能一直都規范和控制自己的行為，這就給班主任的管理工作帶來很大的難度。這就要求班主任要特別關注學生的成長軌跡，結合學生的實際情況，因人施教，多與學生溝通引導，多讓學生自我評價，相互評價，幫助學生學會評價，認清自我，找出自己的優點缺點，易犯錯誤，學會自己管理自己，經常反省自己，學會自律。傳統文化中，君子講究“慎獨慎行”告訴學生，你做的每一件事，都是你走向成功的每一張名片！有了這樣的理念，學生一定會充分意識到個人素養的重要性。

總之，班級管理工作是一項長期的、艱巨的需要不斷研究，探索的課題。隨著時代的發展和社會的需求，班主任要不斷地提高德育理論水平和班級管理能力，促進自我修養，注重素質教育，教學生“學會做人”，為社會培養“有正能量”的合格人才！

參考文獻

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