情感教學(xué)在二胡教學(xué)中的有效應(yīng)用

范菲菲　劉向陽

【摘 要】一名優(yōu)秀的二胡演奏家，不僅需要掌握高超的演奏技能，而且要投入情感要素，特別是作品中的情感及個人的情感。能夠在情感上得到共鳴的二胡演奏，才能被稱為一種情感藝術(shù)。因此，二胡教學(xué)過程中，教師不僅要注重技藝的傳授，還需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感，運用情感教學(xué)方法來提高二胡教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；二胡教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）21-0164-01

研究表明，將情感教學(xué)融入到二胡教學(xué)中，一方面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解二胡演奏藝術(shù)能力的提升，另一方面有利于二胡課堂教學(xué)成效的提高。本文在闡述情感教學(xué)基本概述的基礎(chǔ)上，重點分析了情感教學(xué)在二胡教學(xué)中的有效應(yīng)用，旨在為二胡教學(xué)提供科學(xué)、可行的教學(xué)方法。

一、情感教學(xué)概述

就二胡教學(xué)中的情感教學(xué)來講，其基本內(nèi)涵主要分為兩個層面，一是情感教學(xué)是二胡教學(xué)過程中教師所使用的一種情感教育手段，為了確保二胡教學(xué)工作有序開展，突出教育教學(xué)成效，教師通過融入情感教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育教學(xué)軟環(huán)境，讓學(xué)生在良好的訓(xùn)練環(huán)境中了解和掌握知識，練習(xí)和鞏固技能。二是在二胡實踐訓(xùn)練過程中運用情感教學(xué)，尤其是課堂外的實踐教學(xué)，通過運用情感教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。也就是說，經(jīng)過以上兩個層面的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的情感因素進行有效調(diào)節(jié)。[1]通常而言，二胡教學(xué)中影響情緒的主要因素有三個，一是自信心。自信心決定了二胡教學(xué)的效果，只有增強學(xué)生的自信心，學(xué)生才能全身心地投入到二胡學(xué)習(xí)和演奏過程當(dāng)中，快速掌握演奏技巧。二是學(xué)習(xí)動力。二胡教學(xué)和學(xué)習(xí)中需要合理確定目標，運用正確的學(xué)習(xí)方法。三是焦慮情緒。當(dāng)學(xué)生處于焦慮狀態(tài)時，學(xué)習(xí)二胡的效果不佳；反之，當(dāng)身心處于放松狀態(tài)時，二胡的學(xué)習(xí)效果會更為明顯。[2]因此，情感教學(xué)在二胡教學(xué)中的有效應(yīng)用，是提高學(xué)習(xí)成效的主要方法之一。

二、情感教學(xué)在二胡教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動力，也是激勵學(xué)習(xí)最好的老師。二胡教學(xué)過程中，通過應(yīng)用情感教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的積極主動性和自信心的目的。與此同時，情感教學(xué)可以引起學(xué)生共鳴，進而加深對二胡知識的了解和技能的掌握，有利于二胡學(xué)習(xí)效率的提升。長期以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約和影響，二胡教學(xué)以理論知識的傳授為主，忽視了對學(xué)生演奏技巧的培養(yǎng)，學(xué)生因此而失去學(xué)習(xí)興趣，而情感教學(xué)在二胡教學(xué)中的應(yīng)用過程中，教師與學(xué)生可以進行適當(dāng)交流和溝通，以提高學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、情感需求，結(jié)合二胡專業(yè)理論知識、表演技巧，激發(fā)學(xué)生的情感想象力和自主探索興趣。學(xué)生只有對二胡產(chǎn)生興趣，并保持自信和積極，那么二胡教學(xué)、學(xué)習(xí)中遇到的問題都將會迎刃而解。[3]如在《奔馳在草原上》這首曲目講解過程中，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過運用課堂學(xué)習(xí)理論知識去探索、去實踐，并保持愉悅的心情和濃厚的興趣。

（二）提高教師的情感表達能力。二胡教學(xué)工程中，教師要堅持正確導(dǎo)向和充分認識，通過身體力行來引導(dǎo)好、教育好學(xué)生，在教學(xué)過程中投入情感要素，充分發(fā)揮情感的推動力和影響力。日常教學(xué)過程中，教師需要運用情感教學(xué)法去講解曲目、示范性演奏，讓學(xué)生從心理上來接受二胡，并從情感上感受到二胡的真正魅力。教師通過運用情感教學(xué)方法，能夠增強二胡課堂教學(xué)和課外實踐的感染力，久而久之對學(xué)生形成潛移默化的影響。教師是學(xué)生二胡學(xué)習(xí)過程中的榜樣、示范，教師的肢體動作、情感狀態(tài)、心理狀況、教學(xué)方法及專業(yè)技能等直接影響到學(xué)生，對學(xué)生的引導(dǎo)和啟迪意義重大。[4]

比如在《賽馬》這首曲子的教學(xué)過程中，教師在演奏中要發(fā)出陣陣的馬蹄聲，通過栩栩如生的教學(xué)方法、歡快形象生動的語言特點和妙趣橫生的情感藝術(shù)，讓學(xué)生身臨其境，從中感受到曲目中的現(xiàn)實場景，激發(fā)演奏靈感，全身心投入到演奏當(dāng)中，準確傳遞出曲目的情感和完整表達出自己的情感，進而表現(xiàn)出作品的藝術(shù)文化價值。

三、結(jié)語

總而言之，將情感教學(xué)有效應(yīng)用到二胡教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，而且能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有利于師生互動交流。因此，二胡教學(xué)過程中，教師要充分運用情感教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，切實提高二胡演奏教學(xué)效率，為培養(yǎng)多元化、綜合型音樂人才而奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]韓國勇.二胡教學(xué)中情感教學(xué)的有效應(yīng)用研究[J].赤子（上中旬），2016，（21）：118.

[2]程黎明.淺談情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2016，（10）：20-21.

[3]牛鄲.二胡教學(xué)中對情感教學(xué)的實際應(yīng)用[J].戲劇之家，2015，（24）：60.

[4]張茜.情感教學(xué)在二胡教學(xué)中的運用探討[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（03）：96-97.