淺談高校輔導(dǎo)員思政教育工作能力的提升

徐帥

【摘 要】高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思政教育的主力軍，現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員思政教育工作能力的提升，要從明確自身定位、提升職業(yè)能力和優(yōu)化教學(xué)方法三個方面進(jìn)行提高，從而提高高校思政教育的質(zhì)量和水平，更好地培育思想積極、專業(yè)扎實(shí)的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；思政教育；工作能力；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）21-0149-02

一、提升高校輔導(dǎo)員思政教育工作能力的必要性

（一）輔導(dǎo)員自身職業(yè)發(fā)展之需。思政教育看似簡單，實(shí)則大有內(nèi)容，如何將思政理論與社會實(shí)踐，特別是大學(xué)生生活相結(jié)合，如何增強(qiáng)思政理論的可接受性，如何提高大學(xué)生對思政課程的興趣，都是輔導(dǎo)員要考慮的問題。特別是隨著高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容越來越多樣化，工作強(qiáng)度也不斷加大，輔導(dǎo)員既要做好學(xué)生的日常管理工作，又要完成上級行政部門的工作安排，還要負(fù)責(zé)了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，進(jìn)行思政課程教學(xué)。如果不在自己的教學(xué)能力上下功夫，不提升工作能力，很容易陷入繁雜的工作中去，降低工作效率，影響工作質(zhì)量，僅僅憑借剛?cè)肼殨r的年輕、體力好、干勁足，是無法應(yīng)對長期壓力的。因此，提升包括思政教育在內(nèi)的工作能力，有利于輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯中更好地實(shí)現(xiàn)個人能力的進(jìn)步，有利于避免職業(yè)倦怠，有利于適時獲得更好的平臺實(shí)現(xiàn)個人價值。

（二）高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量之需。高校是人才培養(yǎng)陣地，新形勢下，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為全面建成小康社會提供人才支持和智力保障，是高校教育工作面臨的重要問題。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，重點(diǎn)之一是提高教師的教學(xué)能力。同樣是思政教育，有的教師能夠引經(jīng)據(jù)典，將枯燥的理論與社會實(shí)踐相結(jié)合，貼近學(xué)生熟悉的日常生活，更好地理解和接受，而如果只是照本宣科，難以吸引學(xué)生的興趣。十八大以來，黨高度關(guān)注大學(xué)生思政學(xué)科的教育質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)要將理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生對黨的方針政策的理解、認(rèn)同并自覺擁護(hù)。高校輔導(dǎo)員要切實(shí)提高工作能力，創(chuàng)新工作形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓思政課程不再枯燥，激發(fā)學(xué)生有序參與政治生活的主動性，未來更好地投身社會建設(shè)。

（三）國家發(fā)展和社會穩(wěn)定的需要。思政課程是對大學(xué)生加強(qiáng)意識形態(tài)教育的重要教育形式，高校人才培養(yǎng)要為我國特色社會主義建設(shè)服務(wù)，這是任何時候都必須牢牢把握和高度重視的基本原則。大學(xué)生心智尚未發(fā)展成熟，對信息鑒別能力不強(qiáng)，且是在互聯(lián)網(wǎng)時代下成長起來的，因此更容易受到落后、腐朽和反動思想的影響，影響社會穩(wěn)定和國家的未來發(fā)展。作為思政課程的實(shí)施者，輔導(dǎo)員有責(zé)任和義務(wù)通過提高自身的教學(xué)水平和工作能力，真正將思政課程開展到位，讓大學(xué)生能夠從在思政課程中得到正確意識教育，更好地培養(yǎng)建設(shè)社會主義的高素質(zhì)人才。

二、高校輔導(dǎo)員工作能力評價的“金字塔”模型

輔導(dǎo)員工作能力的衡量與評價，一般可以采用“金字塔”模型，具體如圖1所示。

圖1由下自上表達(dá)了高校輔導(dǎo)員工作能力的幾個層級，最基本的是專業(yè)知識能力，構(gòu)成工作能力的基礎(chǔ)；在此之上是可遷移能力，即將理論知識旁敲側(cè)擊、舉一反三，與實(shí)際結(jié)合的能力，包括教學(xué)方法、教學(xué)技巧等；最高一級是自我管理能力，是教學(xué)過程中既能很好地完成教學(xué)任務(wù)，又能關(guān)注到學(xué)生的反應(yīng)，及時做出調(diào)整，能夠“因材施教”，具體問題具體分析，適時適度調(diào)整教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生的做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

金字塔模型為提升高校輔導(dǎo)員工作能力提供了理論路徑指引，即要從專業(yè)職業(yè)能力提高入手，夯實(shí)基礎(chǔ)知識與專業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)方法與技巧的掌握，最后通過長期的教學(xué)實(shí)踐和不斷的學(xué)習(xí)，從整體上切實(shí)提升教學(xué)水平。

金字塔模型是以輔導(dǎo)員作為分析對象，一方面，它為輔導(dǎo)員自身提高工作能力指出了合理可行的路徑，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)因”的作用；另一方面它的分析缺乏全面性，特別是缺乏高校與社會環(huán)境對輔導(dǎo)員提升職業(yè)能力的影響方面的分析，即“外因”作用分析不足，這一點(diǎn)需要適當(dāng)關(guān)注。

三、高校輔導(dǎo)員思政教育工作能力提升的路徑建議

（一）輔導(dǎo)員層面。馬克思主義理論強(qiáng)調(diào)，事物的發(fā)展，“內(nèi)因”是根本，“外因”是條件。輔導(dǎo)員提升思政教育工作能力，最根本的還是要改變自己，提高自己。

輔導(dǎo)員要夯實(shí)基礎(chǔ)專業(yè)知識，特別是思政課程，理論內(nèi)容多。以馬克思主義基本原理為例，對馬克思主義哲學(xué)理論，輔導(dǎo)員要熟練掌握馬克思主義哲學(xué)理論的世界觀及其對應(yīng)的方法論，全面、深刻了解其背后蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，并在教學(xué)中能夠深入簡出地進(jìn)行解釋，并與社會實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更好地接受思政理論教育。

輔導(dǎo)員要優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，除了理論課堂以外，可以以黨團(tuán)活動為載體，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)基層，到社區(qū)參加敬老愛老活動，到污水廠參觀處理，到高新企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中深刻理解黨的關(guān)注民生、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、加強(qiáng)環(huán)保等政策，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會生活的公民責(zé)任感。

（二）高校層面。高校要支持、鼓勵輔導(dǎo)員在工作的同時不斷參加職業(yè)能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論功底和教學(xué)水平。一些輔導(dǎo)員自己不是思政專業(yè)出身，在思政的基礎(chǔ)理論知識上有一定的薄弱，高校要針對這部分輔導(dǎo)員，請思政專業(yè)的教師開展思政課程培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員打牢理論基礎(chǔ)，更好地勝任思政教學(xué)工作。

高校要支持、鼓勵并為輔導(dǎo)員之間交流工作心得和經(jīng)驗(yàn)介紹創(chuàng)造條件。高校可以定期組織召開輔導(dǎo)員思政教學(xué)工作會議，讓每位輔導(dǎo)員介紹在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，并對自己面臨的問題請其他輔導(dǎo)員解答，加強(qiáng)同事之間的互助，拉近彼此的距離，解答工作中的疑問，促進(jìn)輔導(dǎo)員群體思政教育工作水平的整體提高。

高校要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員思政教育工作的考評，一是通過期末測試，學(xué)生的分?jǐn)?shù)來考評輔導(dǎo)員工作質(zhì)量成果；二是請學(xué)生對輔導(dǎo)員思政教育工作“打分”，并提出合理化的建議。對教學(xué)成績好、學(xué)生反響好的輔導(dǎo)員要予以表彰和獎勵，反之要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P。

（三）社會層面。首先，輔導(dǎo)員思政教學(xué)需要社會實(shí)踐的機(jī)會和平臺，社區(qū)要積極與高校展開合作，作為思政教學(xué)的實(shí)踐基地，定期接受大學(xué)生來社區(qū)進(jìn)行義務(wù)勞動、敬老愛老以及“學(xué)雷鋒，做好事”活動，在一些傳統(tǒng)節(jié)假日，社區(qū)可以邀請大學(xué)生為低保、孤寡老人送上節(jié)日的祝福，包粽子、吃月餅、中秋賞月等，讓大學(xué)生在實(shí)踐中感受社會溫暖的力量，增進(jìn)對社會的了解，在實(shí)踐課堂上接受思政教育。其次，一些博物館、紀(jì)念館要支持輔導(dǎo)員開展思政教育的訴求，作為思政教育的聯(lián)系點(diǎn)，輔導(dǎo)員組織大學(xué)生集體參觀博物館，到烈士陵園瞻仰、掃墓、獻(xiàn)花圈等，在社會實(shí)踐活動中感受先輩的大無畏的革命精神，更好地接受思政教育。

四、結(jié)語

高校輔導(dǎo)員有責(zé)任與義務(wù)提高思政教育的工作能力，這既是輔導(dǎo)員自身職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是高校培養(yǎng)思想正派、業(yè)務(wù)扎實(shí)的人才的必然要求，還是促進(jìn)國家社會穩(wěn)定和諧的應(yīng)有之義。“金字塔模型”可以作為高校輔導(dǎo)員工作能力評價的理論指引，即專業(yè)能力、可遷移能力以及自我管理能力等。具體路徑上，從輔導(dǎo)員自身、高校和社會三個角度共同發(fā)力，做好提高輔導(dǎo)員思政教育工作能力的提升，讓大學(xué)生更好地接受思政教育，規(guī)范思想，更好地為全面建成小康社會貢獻(xiàn)自己的力量，實(shí)現(xiàn)人生價值。

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