核心素養下小學班主任班級管理分析

陳和平

摘 要：隨著人們生活水平的提升，對孩子教育的重視程度也越來越高。班級管理是保證教學效果以及幫助學生養成良好學習生活習慣、培養學生道德品質的重要手段。在班級管理中，小學班主任要注重培養學生的核心素養，并且在核心素質之下實施班級管理工作能夠有效提升班級管理效果。文章分析了小學班主任班級管理中存在的問題，然后探究核心。

一、小學班主任班級管理中存在的問題

1.班主任“大包大攬”

受傳統教育模式與思維的影響，當前，很多小學班主任認為小學生年紀小，思維與能力均存在比較大的局限性。所以，班級管理工作需要事無巨細、大包大攬[1]。事實上，這種班級管理模式存在比較大的弊端，可能導致小學生產生依賴心理，各項能力均得不到鍛煉和提升。所以，在小學班主任管理當中，教師還需要尊重學生核心素養，注重各項能力的培養。

2.忽視學生自主性的發揮

隨著新課程改革的推行，教育工作者的重點都放在課堂教學改革當中，忽略了班主任工作的重要性，導致很多小學班主任沒有擺脫傳統觀念，在班級管理當中專斷、獨行，很少考慮學生的感受。學生在學習、生活中的自主能力被壓制，導致小學生活力不足，嚴重影響了小學生創造性與自主性的發展。同時，在這種班級管理當中，還容易引發學生的逆反心理，讓學生對班主任產生抗拒，不利于未來的班級管理工作。

3.管理缺乏創新性

小學生年紀小，自身思維、行為等均處于初級階段，在這個階段，學生各項能力比較差，但是具有比較豐富的想象力，也更具個性。但是，當前小學班主任在班級管理工作中多采用“大一統，一刀切”的管理模式，這嚴重遏制了學生個性發展，導致學生創新能力得不到鍛煉與提升，對學生未來的發展影響巨大。

二、核心素養下小學班主任班級管理策略

1.樹立典范，培養學生自我管理能力

“親其師，信其道”，教師往往是學生模仿的對象，教師的言行對學生影響比較大。因此，在核心素養下的小學班主任班級管理策略當中，班主任還需要注重自身言行舉止，樹立典范，發揮表率作用，從而更好地培養學生自我管理能力[2]。首先，班主任要加強自身學習，不斷提升自身道德修養與教學素質。同時，在與學生交流的過程中，注意自己的言行舉止，通過自身行為來影響學生，幫助和引導學生養成良好的學習、生活習慣。其次，尊重學生的主體地位，秉承多參與、少指責、多動手、少指揮，讓學生親身參與班級管理工作，從而培養學生的責任感與團結意識。最后，從小事做起。俗語有云：“莫以善小而不為，莫以惡小而為之。”為了培養學生核心素養，樹立積極向上的班風，教師可以引導學生從小事做起，潛移默化地影響學生的行為舉止。

2.培養“三心”，塑造學生良好品格

在核心素養下的班主任管理工作當中，還需要注重培養“三心”，塑造學生良好的品格素養。所謂“三心”就是進取心、感恩心與誠實心。因此，班主任應該鼓勵學生說真話，引導學生積極向上。同時，通過一些實踐活動來培養學生的感恩心，在平時的管理工作當中，善于發現學生身上的優點，并積極鼓勵和表揚，培養學生的進取心。

3.樹立責任意識，提高學生行為素養

小學階段是培養學生行為準則的重要時期，因此，班主任在核心素養下的班級管理工作當中，還需要注重培養學生責任意識?？梢酝ㄟ^一些事件，讓學生意識到自己是自己的主人，應該對自己的行為負責，從而加強學生自我行為的約束與管理。同時，鼓勵學生根據自身的實際情況來設計管理目標。此外，還需要注重學生的自我評價，班主任可以引導學生進行自我評價，從而讓學生更好地意識到自身存在的問題以及閃光點，不斷完善自我，提高自我。

綜上所述，班級管理工作是保證學生更好發展的前提，班主任要想做好班級管理工作，還需要通過樹立典范，培養學生自我管理素養；培養“三心”，塑造學生良好品格，樹立責任意識，提高學生行為素養等方式有效提升學生綜合素質與能力，幫助學生養成良好的習慣。

參考文獻：

[1]范夕高.核心素養理念下班級管理的新思考[J].中小學德育，2016（9）.

[2]尤梅香.核心素養立意下的班級管理體驗[J].都市家教月刊，2017（5）：280-281.