用“心”教育

吳孟桃

摘 要：小學低年級作為學生成長的重要時期，教師需要在其成長的過程當中給學生講解世界觀、人生觀、價值觀以及教學內(nèi)容，對其進行心理健康教育。由于小學生在學校由教師作為直接監(jiān)護人，教師不僅需要保證學生的學習質(zhì)量，而且還需要為小學生的健康成長保駕護航。文章主要針對小學低年級的班主任管理工作進行深入地分析，教師需要用“心”去教育學生。

一、小學低年級班主任需要注意自身的形象

在小學階段學生和班主任接觸的時間最長，教師對學生的影響最大。在小學生面前，教師就好像是一面鏡子、一本書，教師在規(guī)范自己行為的時候其實也是在規(guī)范學生的行為，以此來提升學生的綜合素質(zhì)。教師需要在實踐的過程中起帶頭作用，要求學生講文明、懂禮貌，學會尊重他人，不去挖苦和諷刺別人。此外，還需要教育學生熱愛勞動，每天下午放學以后和同學一塊打掃衛(wèi)生。教師還需要在教學當中搞好學生之間的團結(jié)工作，能夠和學生成為好朋友。教師作為小學生學習的榜樣，只有不斷地提升自身綜合素質(zhì)，才能運用自己高尚的道德風范影響小學生，給小學生做好人生的引路人。

二、用“心”教育和呵護低年級學生

1.細心觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題

教師對小學生在校情況要細心地觀察，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，低年級的學生自制力較差，就更需要教師進行不斷地觀察和發(fā)現(xiàn)。教師不僅要關(guān)心小學生學習狀況，還需要關(guān)注小學生的家庭、生活以及思想觀念等，讓小學生感受到教師對自己的溫暖之情，促使小學生能夠向著大公無私、關(guān)愛他人的方向發(fā)展。

2.耐心引導，合理解決問題

當學生在學習過程當中發(fā)現(xiàn)問題的時候，這就需要教師能夠耐心引導學生，結(jié)合學生學習特點、個性特點合理地解決問題。教師對學生的耐心指導不僅培養(yǎng)了學生良好的行為習慣，而且還逐漸培養(yǎng)了他們的自我管理能力，為班級樹立了良好的學風。

3.定期開展小班會，構(gòu)建獎懲制度

對低年級的學生而言，思維方式和心理上都不是很成熟，低年級的班主任管理工作就比較辛苦，這就需要班主任能夠正確地告知小學生哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，教師可以定期開展小班會，并在班會中總結(jié)一周之內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的小學生，針對學生不正確的行為給予批評。

4.擁有正確的教育觀念

作為小學低年級的班主任，只有充分了解每一名學生在不同階段自身的特征以及發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教育方法、教育內(nèi)容以及教育方式等，才能充分發(fā)揮出教師的指導作用，引導學生的身心健康全面發(fā)展。教師需要平等對待每一名學生，不能夠因為有小學生調(diào)皮、成績不好就放棄對學生的管理，教師應(yīng)該不斷地鼓勵學生，讓學生對學習充滿興趣，讓每一名學生都感受到集體的溫暖。

5.教師需要注重和學生家長之間的交流

教師應(yīng)該多和學生的家長進行相互交流，充分了解學生的個性特點、興趣愛好，再根據(jù)學生的特點進行合理教學，這不僅有助于學生學習知識，還能培養(yǎng)學生的思想行為，教師和學生家長定期交流能夠隨時了解到對方的想法，對孩子的未來進行規(guī)劃，有助于對學生進行有效管理，促使學生能夠健康的發(fā)展，同時教師也應(yīng)該虛心接受和重視學生家長的反饋意見。

6.營造良好的班級氛圍，培養(yǎng)小學生和教師之間的關(guān)系

小學低年級的班主任不僅是教育者，更是小學生在校期間的大家長，但是有很多學生都懼怕自己的班主任，甚至對班主任沒有一點親近感，長時間下去是不利于班主任進行開展班級管理工作的。小學生年齡較小，在理性和感性方面是感性居多，當教師在構(gòu)建班主任管理工作的時候，需要先和學生構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，讓學生能夠喜歡上教師所創(chuàng)設(shè)的班級氛圍，喜歡上班主任。

三、結(jié)語

小學低年級班主任的管理工作應(yīng)該用“心”去教育，教師能細心、深入地關(guān)注到每一名學生的變化，并滿懷耐心地去教育學生，促使每一名小學生都能夠健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]劉文蓮.用愛呵護，用心滋養(yǎng)——淺談小學班主任管理工作策略[J].新課程（中旬刊），2017（2）.

[2]毛桂香.用愛付出，用心呵護——低年級班主任工作小記[J].新課程（小學版），2017（2）.