小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖像解讀能力的探討

胡招艷

摘 要：隨著新課程改革的推行，各種素質(zhì)類學(xué)科也逐漸被學(xué)校重視起來。小學(xué)美術(shù)屬于重要的素質(zhì)類學(xué)科，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生圖像解讀能力是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與審美能力的關(guān)鍵。因此，文章分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖像解讀能力的重要性，然后探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖像解讀能力的策略，以供參考。

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力與美術(shù)素養(yǎng)意義重大。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于注重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)重視程度不高，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)被忽視。在新課程改革當(dāng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像的解讀能力，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分重視美術(shù)教學(xué)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖像解讀能力，有效將美術(shù)知識(shí)與其他知識(shí)融會(huì)貫通。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖像解讀能力的重要性

美術(shù)本身屬于一門素質(zhì)類學(xué)科，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，除了理論知識(shí)與技能之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)模式，加上小學(xué)生本身能力與年齡的限制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不高。想要更好保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖像解讀能力尤為重要。欣賞美與感受美是人類特有的精神活動(dòng)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖像解讀能力也就等于培養(yǎng)學(xué)生的審美心理，通過圖像解讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間得到有效拓展，審美欲望也會(huì)進(jìn)一步被激發(fā)出來，從而更好地塑造健全人格。此外，美術(shù)與其他學(xué)科不同，在美術(shù)作品當(dāng)中，蘊(yùn)含著作者的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，不僅僅需要學(xué)會(huì)欣賞，還需要通過欣賞與作者發(fā)生共鳴，了解作者蘊(yùn)含在美術(shù)作品中的情感，這些都需要學(xué)生掌握一定的圖像解讀能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生圖像解讀能力十分重要。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖像解讀能力的策略

1.培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)讀圖能力

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容，其中，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖像解讀能力的第一步就是有效培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)讀圖能力[1]。受限于自身思維方式與理解能力，小學(xué)生往往對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不高。加上當(dāng)前處于信息化時(shí)代，小學(xué)生接觸到各種動(dòng)態(tài)內(nèi)容比較多，這些動(dòng)態(tài)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言更具吸引力。教師想要進(jìn)一步提升小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生圖像解讀能力，需要進(jìn)一步分析學(xué)生的審美與認(rèn)知能力，了解小學(xué)生發(fā)展規(guī)律與行為特點(diǎn)。然后再根據(jù)學(xué)生的基本情況，充分鍛煉與培養(yǎng)小學(xué)生讀圖能力，讓學(xué)生融入美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，從而提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)看圖能力

除了讀圖能力之外，小學(xué)生的看圖能力也是影響學(xué)生圖像解讀能力的重要因素。想要培養(yǎng)小學(xué)生看圖能力，還需要在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，采取直觀感評(píng)價(jià)方式[2]。小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，自身思維能力均存在一定的局限性，在這種情況下，學(xué)生在讀圖時(shí)，大多考慮是否漂亮，是否好看。但是怎么樣才能好看，為什么漂亮等均不在小學(xué)生的考慮范圍當(dāng)中。教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確看圖，對(duì)美術(shù)圖像進(jìn)行引申，從而在繪畫時(shí)，不再單純憑借自身的喜好進(jìn)行，而是更多地通過自身思考與理解，將美術(shù)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)思考能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思考能力是鍛煉學(xué)生圖像解讀能力的重要環(huán)節(jié)。其關(guān)鍵是考慮學(xué)生是否能夠更好地把握?qǐng)D像內(nèi)涵，以及是否存在重構(gòu)能力等。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)思考能力時(shí)，一方面需要注重學(xué)生視覺思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，通過視覺引導(dǎo)來慢慢培養(yǎng)學(xué)生視覺思維習(xí)慣。另一方面需要注重重構(gòu)能力培養(yǎng)。學(xué)生通過分解再重構(gòu)的過程，能夠更加深刻地了解美術(shù)作品表現(xiàn)形式與結(jié)構(gòu)，從而更好地提升圖像解讀能力。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力意義重大。因此，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與具體的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生圖像解讀能力。通過培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)讀圖能力、培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)看圖能力、培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)思考能力等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)，充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)的魅力，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董學(xué)軍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中圖像感受能力培養(yǎng)的實(shí)踐分析[J].中國(guó)校外教育，2016（23）：82.

[2]謝贈(zèng)生.圖像時(shí)代背景下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)“趣味性”分析[J].當(dāng)代教研論叢， 2017（7）：118-119.