高職護理教育改革中教學與臨床的結合分析

王雙華

摘 要：我國的高職護理教育在20多年來發(fā)生了很大的改變， 在很多學校的護理專業(yè)和很多獨立的護理教育學校中也越來越注重這個方面的發(fā)展，最為重要的是各個護理學校能夠順應發(fā)展，不斷進行教學改革， 各大學校也都根據(jù)社會和群眾的需求以及自身發(fā)展的特點為培養(yǎng)目標制訂適合自身發(fā)展特色的教學計劃。

一、高職護理現(xiàn)狀

現(xiàn)在各大高校的護理教學重點強調要以學生為發(fā)展目標，以培養(yǎng)護理能力為主要根本，遵照必須且夠用的基本原則， 將護理專業(yè)課程設置成以臨床實踐為主。高職護理專業(yè)的主要課程早已經不是20世紀80年代初期所熱衷的三段式和醫(yī)療護理的模式。一些高職院校設置核心課程主要是按照生物的生命周期來設置， 把原來的內科和外科護理學、婦產科和兒科護理學重新組合，同時更加注重對母嬰護理、兒童護理、成人護理與老年護理的發(fā)展，因為隨著物質生活的富足，人們更加注重護理方面。

二、問題與現(xiàn)狀

1.授課方式

目前，在各大院校內很多專職教師的授課，導致了護理教學與臨床實踐存在差距。高職護理教學中有很多的教學規(guī)律值得學生和教師經常研討， 專職教師需要用更多的時間去開展和教研， 從而不斷研究如何改良教學方法和完善教學手段，從而讓更多的學生學到護理知識。

2. 教材編寫

高職護理專業(yè)課的教材對教課教師在如何合理使用護理程序上提出了更好的要求，要求能夠根據(jù)護理程序和護理專業(yè)的相關課程來完成課程教材的編寫， 主要目的就是在于如何引導學生，使學生通過護理專業(yè)學的學習能夠對護理臨床的具體實踐有一個全面而系統(tǒng)的認識， 因此可以不斷增加護理方面的專業(yè)發(fā)展。課程的改編和改革對教師講授臨床實踐課程護理專業(yè)也提出了更高層次的要求。專業(yè)教師不僅要熟悉臨床實踐，也要善于講課即懂得如何教授新的知識， 這樣才可以使教師更加熟悉護理專業(yè)的相關理論。

3.臨床存在的問題

目前，臨床的護理和課程的設置存在很大的距離： 現(xiàn)在，我國臨床護理專業(yè)仍然保持著內科、外科、婦產科、兒科分科的一種狀態(tài)， 而且并沒有實現(xiàn)完全剝離。這和目前高職護理教學改革后所革新的護理專業(yè)課程設置有一定距離。一項關于高職護理教育改革的調查結果中顯示，有三分之一的護理專業(yè)的學生認為課堂上所學到的知識和臨床實踐有太大的差異。幾乎一半以上的學生認為臨床教課教師不能根據(jù)學生的不同情況進行針對性的有效教學。四分之一的學生認為臨床教師對他們臨床實踐具體的指導不夠專業(yè)，不夠仔細。

三、發(fā)展和解決方式

眾所周知，教師是一門特殊的職業(yè)， 而護理專業(yè)更是不同，因為需要更多的專業(yè)的教師的存在 ，他們要做到的是保證護理專業(yè)教學質量。護理專業(yè)就目前情況看是一門很不成熟的專業(yè)， 這就需要更多專業(yè)人員來完善護理專業(yè)基礎知識相關理論， 加快探討臨床實踐和護理專科的實踐， 從而不斷豐富護理的相關知識。這就意味著需要護理臨床教師和高職院校的專職教師共同研究，共同探討。針對眾多問題， 高職院校也采取了相應的措施， 同時也取得了一定的效果。

例如，成立教研室，并由全職教師和兼職教師一起監(jiān)管，專職的教師能夠傳授護理專業(yè)的理論知識， 臨床實踐就是將所學的護理知識用到臨床中。全職和兼職教師一起備課，從而可以快速開展教學研討活動， 全職教師可以輕而易舉了解到臨床的現(xiàn)狀和發(fā)展， 兼職教師的教學經驗也可以得到提升， 這樣相互幫助，取長補短。

為了避免專職教師臨床經驗缺乏現(xiàn)象的產生，要讓專職教師隨時可疑接觸臨床，并且每個學期每個教師都可以選擇一家醫(yī)院進行教學， 讓專職教師可以在完成當天的教學任務后，能夠進到相關科室開展實踐工作，這樣可以了解學生在實習過程中發(fā)生的問題， 從而對不同的學生進行有針對性的教導，也可以發(fā)現(xiàn)很多需要解決的臨床問題， 從而豐富自己的臨床經驗，豐富課上的教學。

高職校也可以經常組織教師一起參加護理專業(yè)的活動，比如學習新的技術，參觀更現(xiàn)代化的醫(yī)院，與更資深的專家討論疑難雜癥的病例，甚至還可以參與到新教材的編寫當中。

參考文獻：

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