小學(xué)音樂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)探討

管金丹

摘 要：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且對豐富學(xué)生的想象力有著極大的幫助。因此，文章通過情境創(chuàng)設(shè)對小學(xué)音樂的教學(xué)方式進(jìn)行了深入的分析，通過這種方式，為小學(xué)音樂教學(xué)工作的持續(xù)開展提供更多的幫助。

音樂教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)過程中的一門重要學(xué)科，對小學(xué)生在今后道路上的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。因此，隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，我國對指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)有了更高的重視，并且在教學(xué)期間將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這種新型的教學(xué)方式，并運(yùn)用到了相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)過程中。通過這種方式對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，有利于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中對音樂教學(xué)開展的興趣得到提升，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂及成功的喜悅。因此，小學(xué)音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了促使學(xué)生音樂水平的提升，應(yīng)精心設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣參與音樂教學(xué)。通過這種方式，讓音樂真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈中美好的東西。

一、通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂學(xué)習(xí)更多的是有賴于個(gè)人的情感悟性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有對音樂的內(nèi)容擁有足夠的了解和認(rèn)識(shí)，才能使學(xué)生深入教學(xué)中，有利于學(xué)生經(jīng)過相應(yīng)的教學(xué)后，持續(xù)提升音樂水平。因此，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，隨著我國技術(shù)水平的提高，音樂教師在對小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)音樂內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，不僅需要使用鋼琴、錄音機(jī)等傳統(tǒng)的音樂教學(xué)設(shè)備，同時(shí)還要將現(xiàn)代化的教育技術(shù)運(yùn)用到相應(yīng)的教學(xué)過程中。而這其中，教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)方式對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。通過這種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂方面的學(xué)習(xí)，不僅有利于促使學(xué)生在接受教學(xué)期間的情緒得到有效激發(fā)和感染，而且也能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最終促進(jìn)自身音樂能力的提升。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《望月節(jié)》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對這首歌擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，能夠深入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且擁有良好的學(xué)習(xí)效果，教師可以先為學(xué)生播放《望月節(jié)》這首歌曲，并且指導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中對祭祀舞蹈方面的內(nèi)容進(jìn)行合理想象。通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放動(dòng)畫片《寶蓮燈》中有關(guān)祭祀舞蹈的片段，以吸引學(xué)生的注意力。播放完成之后，教師可以讓學(xué)生將心中有關(guān)祭祀舞蹈的內(nèi)容與動(dòng)畫中的內(nèi)容進(jìn)行比較和分析。

二、通過美術(shù)展示的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高質(zhì)量的美術(shù)作品擁有鮮艷的色彩和生動(dòng)的畫面，如果將其運(yùn)用在音樂課堂的教學(xué)過程中，不僅有利于音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀和形象，同時(shí)也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更快地進(jìn)入音樂的教學(xué)情境之中，這對教師教學(xué)效果的提升也有著極大的幫助。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《春天在哪里》這首歌的教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生展示一幅美麗的景物畫。其中畫中的內(nèi)容包含遠(yuǎn)處連綿起伏的山巒、天空和山間飄浮著的朵朵白云，畫的最頂處還有一個(gè)火紅的太陽發(fā)出耀眼的光芒，并且在近處還有一片茂密的草原和樹林，其中草和樹林的顏色都是以綠色為主，而且還有幾只鳥兒在樹上和天上唱著歌。通過這幅圖畫對學(xué)生進(jìn)行歌曲的教學(xué)之前，教師可以向?qū)W生提出不同的問題。比如“這是什么時(shí)候？在哪兒？”學(xué)生通過觀看畫中的內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行熱烈地討論之后得出了相應(yīng)的答案：“是中午時(shí)節(jié)的大草原。”教師又問：“烈日炎炎的中午，草原上的季節(jié)又是怎么樣的呢？”討論繼續(xù)：“小鳥在樹上愉快的唱著歌，說明當(dāng)前的季節(jié)為春天。”這時(shí)，教師仔細(xì)地聽著大家的發(fā)言，收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，整合相關(guān)信息，再巧妙地將其組織到一起，進(jìn)而使用相應(yīng)的音樂設(shè)備進(jìn)行《春天在哪里》這首歌曲的演奏。

三、結(jié)語

為了讓學(xué)生對音樂教學(xué)擁有更多的興趣，教師逐漸將情境教學(xué)運(yùn)用到了相應(yīng)的教學(xué)過程中。而在使用這種方式進(jìn)行教學(xué)期間，不僅通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，同時(shí)還通過美術(shù)展示的方式創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中水平得到了很好的提升。

參考文獻(xiàn)：

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