淺談小學數(shù)學課的導入

羅盛華

摘 要：小學數(shù)學教學中新課的導入是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對最終教學效果影響很大。教師只有合理運用導入方式，引導學生思維健康發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，將學生的能動性與自主性充分調(diào)動起來，這樣才能創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，確保小學數(shù)學教學目標順利實現(xiàn)。文章簡述了小學數(shù)學課導入的重要性，并探討了行之有效的導入方式。

一、小學數(shù)學課導入的重要性

第一，導入對學生學習數(shù)學的態(tài)度與興趣影響較大，教師精心設(shè)計新課導入方法，能夠調(diào)動學生的積極性，營造愉快、活躍的課堂氛圍，使學生全身心參與進來，達到牢固掌握數(shù)學知識的目的。第二，通過課堂導入，可以將新課內(nèi)容與學生已有的學習經(jīng)驗加強聯(lián)系，幫助學生實現(xiàn)知識的遷移，讓學生更加集中注意力，提高學習興趣，在課堂上始終保持最佳學習狀態(tài)。第三，小學數(shù)學課導入還可以激發(fā)學生的積極性，體現(xiàn)學生學習的主體地位，確保課堂教學活動事半功倍。

二、小學數(shù)學課導入的方式

1.游戲法導入

小學數(shù)學課導入中教師要考慮到小學生的特點，注重運用游戲的方法，從實際教學內(nèi)容出發(fā)，讓學生在游戲中加深對數(shù)學知識的理解。這樣學生才會積極參與到教學活動中，在玩中學、學中玩，學習效率也將獲得提升[1]。

2.情境法導入

情境法是小學數(shù)學課導入中一種常用的方式，教師利用圖片等創(chuàng)設(shè)情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，在教師的指導下探究新知，鞏固舊知，讓思維始終處于活躍狀態(tài)。例如：在“10以內(nèi)的加減法”教學中，教師要設(shè)計如下導入方法，即展示圖片，上面有位小朋友正在給身邊的小兔子為蘿卜吃，他的左手和右手邊分別有3只、5只小兔子。接下來教師要問學生：“這位小朋友哪邊的小兔子多呢？多幾只呢？”在這種趣味性較強的課堂教學中，每個學生都表現(xiàn)得非常積極，這不僅提升了本節(jié)課的學習效率，還鍛煉了學生的表達能力和思維能力，為之后更加高效開展課堂教學打牢了基礎(chǔ)。

3.表演法導入

為提升小學數(shù)學課的教學效果，教師應(yīng)該注重將學生的主觀能動性充分調(diào)動起來，引導學生深入開展探索，不能單調(diào)地將知識灌輸給學生，這樣容易引起學生的排斥情緒。對此，在新課導入環(huán)節(jié)，教師可以采取表演的方法，讓學生在表演中應(yīng)用數(shù)學知識，實現(xiàn)自身實踐能力與自主學習能力的提升。

例如，為讓學生輕松認識貨幣單位，教師可以讓學生表演超市購物、收銀和找零等場景，且在小組內(nèi)進行，學生要分別扮演顧客和收銀員的角色。這樣學生參與熱情強烈，在表演的時候可以全面認識元、角、分等貨幣單位，也在表演“買賣”的時候提升了心算能力和口算能力。因此，教師要注重對表演法導入的應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習習慣，還可以有效增強學生的自主探索意識。

4.多媒體導入

小學生注意力很難長時間集中，教師運用多媒體的教學方法，能夠在導入環(huán)節(jié)將抽象、復雜的數(shù)學概念與原理呈現(xiàn)出來[2]。學生在觀看直觀、形象的動畫后，讓學生了解整個思維規(guī)程，從而突出特征，揭示規(guī)律，讓抽象概念更加具體與形象，讓學生深入理解概念，讓公式、法則在學生腦海中產(chǎn)生深刻印象。例如：在小數(shù)除法教學中，除數(shù)一直都是教學難點內(nèi)容，學生容易忘記小數(shù)點要同時移動，對此教師要利用多媒體，展示如下除法算式：0.84÷0.21，84÷21，讓學生分析哪個商最大。當學生討論完畢后，在多媒體中讓0.84和0.21的小數(shù)點一起朝右移動一位、兩位，學生通過清晰的觀察，能夠得出其商相等的結(jié)論。這是由于商不變的性質(zhì)決定。最后引導學思考如何計算除數(shù)是小數(shù)的除法，學生在參與過程中，很快掌握了算理算法，學習效率將大幅度提升。

三、小結(jié)

總之，小學數(shù)學課導入的方式還有很多，教師應(yīng)該從實際情況出發(fā)，不斷對新課導入方法進行創(chuàng)新， 通過精心設(shè)計與合理運用，確保教學效果的提升。教師通過設(shè)計好的導入方式，才能激起學生學習的欲望，引導學生深入探究數(shù)學問題，在良好的氛圍下透徹理解知識，逐步實現(xiàn)學習效率的提升。

參考文獻：

[1]孫忠清.淺談小學數(shù)學課堂教學有效導入法[J].長春教育學院學報，2016（10）：78-80.

[2]陳 建.試論小學數(shù)學課堂導入有效互動場[J].福建教育學院學報，2015（6）：72-73.