注重“培根養心”， 促進茁壯成長

蘇玉敏

摘 要：教育應該要面向全體學生，班級中的弱勢群體更應該引起教育者的關注，他們的存在決定了班級德育的成敗。鑒于此，弱勢群體的道德教育應越發注重“培根養心”，教師應用自身的責任心撐起一片藍天——讓弱勢群體收獲信心，讓愛心融化孩子冰冷的心——收獲孩子們的愛心，讓耐心伴隨孩子點滴進步——最終讓孩子們收獲一顆恒心。

一、關注弱勢群體

通常社會上說的弱勢群體指的是處境不占優勢，并且缺乏改變其境遇的條件的一群人。在農村小學中，最常見的兩種弱勢群體便是留守兒童和外來民工子女。缺失了父愛、母愛，卻擁有成倍的祖輩溺愛的留守兒童雖然在物質上是富裕的，但在心理上、道德行為自控上卻劣于其他孩子，家庭環境將他們推到了特殊的弱勢群體的位子上。外來民工子女正逐漸成為農村學校的主力軍，但家庭條件、生活習慣上的差別讓他們成為了班級同學眼中的弱勢群體。這兩種孩子更需要教師的關注和同學的關心與幫助。

二、弱勢群體的軟肋

筆者調查發現，班級中留守兒童占了1/4，外來民工子女也占了將近1/4，這兩種家庭背景、生活習慣、語言……截然不同的弱勢群體在班集體中的分量不容小覷，他們的心理是健康的，那么班集體就是健康的；他們的行為是危險的，那么班集體就好像埋下一顆定時炸彈，班集體隨時都有可能被他們顛覆。因此，對弱勢群體“心”的培養就顯得迫在眉睫。外來民工子女由于沒有錢，總是充滿了窘迫感，感覺在同學面前抬不起頭。留守兒童缺乏父輩的關愛和正確引導，而祖父母的縱容導致其很難自我控制，容易惹是生非。這兩種弱勢群體的產生，歸根結底都是家庭環境所造成的。

三、弱勢群體的道德教育策略

（一）責任心撐起一片藍天——收獲信心

加里寧說過：“國家和人民把兒童托付給教師們，這是把偉大責任加在教師身上的一種重任。”責任，是一種使命，責任心，是一種使命感，教師應該具有高度的責任心，做到熱愛、尊重、關心、平等對待每一位學生，沒有理由去以貌取人，厚此薄彼，助長學生的自負或者傷害學生的自尊。對待班級中的弱勢群體，幫助他們樹立信心，培養良好的道德習慣更是教師義不容辭的責任。這群孩子的心理或多或少都有一些創傷，因此對他們的道德教育就顯得越發重要，一個疏忽，他們可能就會滑向犯罪的深淵。就讓教師的責任心為這群孩子撐起一片蔚藍的天空，讓弱勢群體在不斷的鼓舞中樹立信心，自信地去面對現實、面對困境，正視自己的弱點和缺點，勇敢地加以克服。

（二）讓愛心融化孩子冰冷的心——收獲愛心

1.讓教師的愛灑下一片暖意

在弱勢群體中的孩子，他們身上缺乏愛心，要么缺失了父母的愛，要么在同學中沒有獲得友誼，自然就不會用一顆愛心去愛別人，于是，在行為上、心理上弱勢群體的孩子就顯得格格不入。教師的愛心就是溫暖的春風，能融化他們冰冷的心，相信冰化以后，就是汩汩的愛的清泉，弱勢群體也能在教師的愛中收獲一顆愛心。

2.讓班集體的愛洋溢于每個角落

為了敞開孩子的心扉，班主任要做的不僅僅是給予弱勢群體愛心，更重要的是喚起整個班集體的愛心，讓學生在平時學習中、生活中、游戲中用自己的愛心溫暖處于弱勢群體學生的冰冷的心。因為身為弱勢群體的學生也是班集體這個小型社會中的學生，只有集體接納了你，融入了班集體，才能真正地走出陰影，走向光明和成功。

（三）耐心伴隨孩子點滴進步——收獲恒心

教育學生是一個特別復雜的工作，要求教師不僅要擁有一個博愛的心，更要有足夠的耐心和智慧鼓勵并伴隨孩子的點滴進步。面對那些行為乖張的留守孩子犯錯時，教師難免會心浮氣躁，可一味指責只會與教師的初衷背道而馳，這時就要求教師和孩子都靜下心來，客觀地分析問題。

弱勢群體，一個既危險又容易受傷的群體，更需要教育者的關注，因為拉一把，他們同樣能成為國家的棟梁，但推一把，他們可能會因為家庭、心理的創傷而墜入深淵。讓教育者用責任心、愛心和耐心來呵護他們那顆脆弱的心吧！

參考文獻：

[1]（蘇聯）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].林殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1984.

[2]欒海軍.教育，不要讓愛悄悄走開[J].班主任，2008（10）：18.