基于核心素養的小學德育教學策略分析

張靜娜

摘 要：核心素養是我國開展教育改革工作以來提出的新的教學要求，并且在教學過程中越來越受到各科教師的重視。具體到小學德育教學中，教師為了做好這方面的教學工作，就需要在核心素養的引導下采取有效的教學措施進行這方面的教學，以促進學生的進步和發展。本文主要對基于核心素養的小學德育教學策略進行深入的分析，從而通過這種方式，促使學生的創新能力得以提升，對學生健康生活、快樂學習的開展提供更多的幫助。

一、通過課堂教學進行德育

小學教師一般都是通過課堂教育的方式對學生進行德育工作的。因此，課堂作為德育的主陣地，對教師德育工作質量的持續提升有極大的幫助。小學生正處于成長階段，將其集中在一個較為單純的環境中進行教學，有利于促使學生學習注意力的顯著提升，對教師教學效果的提升也有著極大的幫助[1]。因此，教師在對學生進行教學的過程中要時刻牢記核心素養的要求，只有真實的教育才能促使教師教學的質量持續提升，也有利于學生的進步和發展。比如，教師在對學生進行教學時，可以通過讓學生進行古詩文學習的方式對學生進行德育教學。通過這種方式，促使小學生在成長的過程中獲取更多的人文積淀。此外，教師在對學生進行教學期間，為了確保自身的教學質量，需要通過系統的課堂教學方式對學生進行教學指導，促使小學生能夠理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法，對其深厚人文情懷的培養也有著極大的幫助。因此，為了小學生的進步和發展，教師需要對小學生做好課堂德育工作。

二、通過社會實踐進行德育

小學生在接受德育的過程中，不僅需要充分做好課堂知識的學習，要想促進其自身的進一步發展，促使小學生的德育教學工作質量持續提升，教師在對學生進行教學時，還需要通過社會實踐活動的方式對學生進行德育教學工作。通過相應的社會實踐，小學生可以在力所能及的范圍內進行社會服務、社區實踐和家庭活動等公益性的活動，這對小學生實踐能力的提升有著極大的幫助。因此，為了小學生的進步和發展，教師應該有目標地引導學生進行社會實踐活動，使小學生關注周圍情況，具有世界視野，同時還能夠對不同地域、不同環境下的生態、全球化等問題擁有更為深刻的了解和認識，有利于小學生的進步和發展[2]。同時，在社會實踐的影響下進行德育教學工作，有利于幫助小學生對我國的國情產生更為全面的了解，加強其對國家的認同感；了解中國歷史，懂得捍衛國家的主權和尊嚴意識；具有文化自信，知道尊重中華民族的優秀文明成果，進而促使其在社會實踐活動中采取不同的方式為弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化做出相應的貢獻。

三、通過積極引導進行德育

由于小學生正處于成長階段，對于周邊的事物擁有極其強烈的好奇心且具有超強的模仿能力，而教師作為小學生在日常學習過程中的主要教導者，學生在學習中會把教師作為模仿的對象，對教師的行為舉止進行模仿和學習。因此，教師在對學生進行德育教學時，為了確保對學生進行的教育工作擁有較高的質量，就需要根據小學生的這一特征，通過積極引導的方式做好學生的教學工作，用積極的精神狀態投入到教學中。通過這種方式，從而促使學生在模仿和學習的過程中養成良好的行為習慣。比如，在教育學生要用文明語言時，教師可以在和學生交流和溝通時通過合理、恰當地使用文明用語的方式，讓學生在教師的帶動下養成懂文明、講禮貌的好習慣。通過這種方式，從而促使小學生在成長的過程中把道德觀念融入到自己的思想和行為中，不斷提高他們的道德綜合素質，也有利于學生的進步和發展。

四、結語

小學教師在對學生進行德育教學工作時，為了確保小學生道德水平的持續提升，不僅需要通過課堂教育的方式對學生進行德育教學、通過社會實踐的方式對學生進行德育教學，同時，還要通過良好的引導方式做好學生的德育教學工作。只有這樣，才能促使學生在不斷的成長過程中擁有較高的道德水平，對于學生的進步與發展也有著極大的幫助。

參考文獻：

[1]孫運虎，高有華.基于核心素養的德育教學四步驟法[J].改革與開放，2017（10）：92-93.

[2]李曉東.基于學科核心素養的德育課程[EB/J].新課程教學（電子版），2016（6）：12.