傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)德育教學(xué)的意義探討

朱蓮蓮

摘 要：傳統(tǒng)節(jié)日文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其充分體現(xiàn)了中華民族的行為規(guī)范和價值觀念，因此將其融入到小學(xué)德育教學(xué)中具有重要意義。中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族情感和信念的凝聚，但受西方節(jié)日以及物質(zhì)利益至上的觀念影響，傳統(tǒng)節(jié)日文化越來越被忽視。因此，對有著傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化責(zé)任的小學(xué)生，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化以加強(qiáng)其德育教學(xué)勢在必行。文章分析了傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)德育教學(xué)的意義，并提出實現(xiàn)路徑。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)德育教學(xué)的意義

將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)德育教學(xué)中，不僅豐富了小學(xué)德育教學(xué)資源，讓德育工作事半功倍，還有助于繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。 傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊(yùn)含著豐富的德育教學(xué)資源，如端午節(jié)可以對小學(xué)生進(jìn)行憂國憂民的愛國主義精神教育；清明節(jié)、中秋、春節(jié)等節(jié)日具有家庭觀教育價值；24節(jié)氣具有生態(tài)觀教育價值；七夕具有愛情觀教育價值等。因此，將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)德育教學(xué)中不僅能促進(jìn)小學(xué)生德育教學(xué)工作，還有利于小學(xué)生承擔(dān)起繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任，對促進(jìn)小學(xué)生全面人格的形成意義重大。中國傳統(tǒng)節(jié)日文化蘊(yùn)含著大量愛國主義教育、社會觀教育、家庭觀教育等內(nèi)容，與現(xiàn)階段的小學(xué)思想政治教育內(nèi)容極為吻合，因此，探索傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)德育教學(xué)的融合對豐富小學(xué)德育教學(xué)，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的思想精華具有十分重要的意義。

此外，現(xiàn)階段的小學(xué)德育教學(xué)大多以顯性教育為主，即直接告訴學(xué)生何為對、何為錯，這種直接的理論灌輸導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，對德育教學(xué)存在排斥反應(yīng)。在小學(xué)德育教學(xué)中融合傳統(tǒng)節(jié)日文化有助于適當(dāng)開展一些隱性教育以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果[1]。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化的小學(xué)德育教育方案

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為了弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)倫理道德文化，加強(qiáng)現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)工作，小學(xué)德育教師應(yīng)遵循趣味性的原則設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和組織模塊，在把握小學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點和認(rèn)知水平的情況下設(shè)計傳統(tǒng)節(jié)日活動，豐富生活化教學(xué)元素，展開各類課堂教學(xué)活動。教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生主動參與到傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)中，使其深入理解傳統(tǒng)節(jié)日文化的道德意蘊(yùn)，增強(qiáng)其對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的感悟。總之教學(xué)內(nèi)容要不斷擴(kuò)充且新穎化，將豐富的中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透其中，以加強(qiáng)小學(xué)生德育教學(xué)[2]。

2.加大教學(xué)滲透力度

小學(xué)德育教師應(yīng)不斷提升自身對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識，深入了解其道德意蘊(yùn)，提高自身繼承和傳播傳統(tǒng)節(jié)日文化的意識，然后把握課堂教學(xué)這一滲透道德意識概念的主陣地，加大傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透力度。教師應(yīng)圍繞德育主體開展豐富的傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)實踐活動，優(yōu)化傳統(tǒng)節(jié)日德育教學(xué)內(nèi)容，還可以采取多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方法，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日情景，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗，使其理解、感悟傳統(tǒng)節(jié)日的精神內(nèi)涵。

3.課堂外的教育延伸

課堂教學(xué)時間有限，教師在完成課堂上的德育教學(xué)之后，應(yīng)加強(qiáng)課堂外教育的延伸，營造綜合性德育教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)小學(xué)生德育水平的可持續(xù)提升。學(xué)校和教師可以通過優(yōu)化布置校園環(huán)境，運(yùn)用富含節(jié)日色彩的工具、材料等方法來烘托節(jié)日氣氛，加大環(huán)境對小學(xué)生的影響，發(fā)揮校園環(huán)境對學(xué)生的節(jié)日教育作用。此外，社會、家長、教師應(yīng)提高對傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)生德育教學(xué)的重視，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會等模塊的共同協(xié)作，充分開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日德育資源，共同營造良好的小學(xué)生道德發(fā)展環(huán)境，健全小學(xué)德育教學(xué)體系。

三、結(jié)語

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊(yùn)含著豐富而寶貴的德育資源，將其融入小學(xué)德育教學(xué)中，豐富了德育內(nèi)涵，促進(jìn)了小學(xué)德育工作的進(jìn)行，同時實現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。社會、家庭、學(xué)校應(yīng)提高對小學(xué)德育工作的重視，并共同協(xié)作，為學(xué)生營造良好的傳統(tǒng)節(jié)日文化的小學(xué)德育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生人格健康發(fā)展，增強(qiáng)其道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江 萍，孔云霞.小學(xué)道德教育在傳統(tǒng)節(jié)日中的意蘊(yùn)及實現(xiàn)路徑[J].中華少年，2017（32）：8.

[2]秦彩花.用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化加強(qiáng)小學(xué)生的思想品德教育[J].考試與評價，2017（11）：78.