講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，激活語文課堂

孫錦文

【摘 要】在新課標(biāo)下，初中語文課堂教學(xué)更為嚴(yán)格，激活語文課堂已成為初中語文教育者面臨的重大任務(wù)，而有效評(píng)價(jià)是活躍課堂氛圍的有利手段之一。在初中語文教學(xué)過程中，教師要圍繞現(xiàn)代化教學(xué)理念，巧借評(píng)價(jià)藝術(shù)元素，激活語文課堂，讓學(xué)生在輕松、和諧的課堂氛圍中快樂地學(xué)習(xí)語文知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】講究；評(píng)價(jià)藝術(shù)激活；語文課堂

在初中教育體系中，語文教學(xué)是重要組成元素之一，直接關(guān)系到各層次學(xué)生語言素養(yǎng)以及人格道德培養(yǎng)，這急需提高語文課堂教學(xué)的有效性，激活語文課堂又是不可輕視的重要環(huán)節(jié)之一。初中語文教師要準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育背景下教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面提出的具體要求，講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，將評(píng)價(jià)藝術(shù)巧妙融入到語文課堂教與學(xué)中，深化師生與生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂意識(shí)，不斷發(fā)散思維，在內(nèi)化語文知識(shí)點(diǎn)中有效提升語文綜合實(shí)踐能力，落實(shí)新時(shí)期“以人為本”的理念，實(shí)現(xiàn)語文課堂教與學(xué)目標(biāo)。

一、巧用評(píng)價(jià)語言，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識(shí)

初中語文課堂教學(xué)效率的提高離不開各層次學(xué)生主動(dòng)參與課堂，而這需要增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識(shí)，也是激活語文課堂的首要前提。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，以學(xué)生教與學(xué)情況為基點(diǎn)，多層次巧用評(píng)價(jià)語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，不斷促進(jìn)他們語文學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)參與到語文課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)增強(qiáng)課堂參與意識(shí)，順利點(diǎn)燃語文課堂。

例如在教學(xué)《春》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生聆聽關(guān)于《春》課文朗讀，觀看關(guān)于“春”的動(dòng)畫、圖片等，在刺激學(xué)生聽覺、視覺等中順利展開《春》新課文教學(xué)，有效激起學(xué)生的探索欲和求知欲，為評(píng)價(jià)藝術(shù)融入以及學(xué)生課堂參與意識(shí)增強(qiáng)埋下伏筆。在講課文內(nèi)容中，教師要注重師生、生生互動(dòng)，圍繞課文段落句子巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生有效探討、分析，在品讀課文相關(guān)句子中尋找答案，比如，“小草偷偷地從土鉆出來”，為什么課文作者要用“偷偷地”和“鉆”，來刻畫小草破土而出的情景，是否可以用其他詞語或者字代替？提出問題之后，教師要合理組織班級(jí)學(xué)生思考，細(xì)細(xì)品讀課文段落中相關(guān)句子，在相互探討、交流中大膽說出自己的看法。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要注重評(píng)價(jià)藝術(shù)元素的融入，巧用評(píng)價(jià)語言，比如，風(fēng)趣、溫和、中肯，進(jìn)行合理化點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)語言要簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確得體，不能模棱兩可，借助情感等內(nèi)在因素有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在此評(píng)價(jià)過程中，教師不要過分注重評(píng)價(jià)語言形式，將多樣化形式融入其中，借助生動(dòng)有趣的各層次評(píng)價(jià)語言化解學(xué)生回答這一課堂問題中的尷尬，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)語言所具有的激勵(lì)以及指導(dǎo)作用，在口語、體態(tài)語言相互融合下，讓班級(jí)不同層次學(xué)生深刻感知學(xué)習(xí)語文的樂趣，有效增強(qiáng)課堂參與意識(shí)，更好地參與到《春》的理論以及實(shí)踐教學(xué)中，而語文課堂在評(píng)價(jià)語言作用下也得以順利激活，為《春》課文的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)做好了鋪墊。

二、注重多維評(píng)價(jià)，提升語文知識(shí)層次

多維評(píng)價(jià)是提升評(píng)價(jià)藝術(shù)性并發(fā)揮評(píng)價(jià)藝術(shù)功能作用的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，教師要從評(píng)價(jià)多維性出發(fā)，關(guān)注班級(jí)每位學(xué)生成長(zhǎng)，以課文內(nèi)容為媒介，進(jìn)行合理化多維評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解并掌握語文課文知識(shí)，提升語文知識(shí)層次。

例如在教學(xué)《再塑生命的人》一課中，教師要根據(jù)課文主題內(nèi)容，將小組學(xué)習(xí)法巧妙引入課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)，巧設(shè)具有探究性特征的課堂問題，比如，莎莉文老師是如何教育“我”認(rèn)識(shí)具體的事物并舉例說明；試著分析課文中莎莉文、海倫二者的性格特征；課文作者為什么要將莎莉文老師稱之為“再塑生命的人”。教師可以根據(jù)段落內(nèi)容將這一系列問題巧妙融入到具體化教學(xué)情境中，讓《再塑生命的人》課文教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相連，讓評(píng)價(jià)藝術(shù)巧妙融入到學(xué)生層層課堂問題思考、探究、回答中，從不同方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化多維評(píng)價(jià)，在激活《再塑生命的人》課堂中引領(lǐng)班級(jí)各層次學(xué)生準(zhǔn)確理解并掌握課文重難點(diǎn)內(nèi)容，順利提升語文知識(shí)層次。在此過程中，教師要可以采用合作探究手段，扮演好協(xié)作者、引導(dǎo)者等角色，多層次科學(xué)指引班級(jí)各小組學(xué)生積極思考這些課堂問題，在解讀課文段落內(nèi)容中不斷相互交流、探究，近距離和文本作者交流，在不斷進(jìn)行心與心碰撞中找尋問題的答案。在各小組學(xué)生回答問題中，教師從課堂問題準(zhǔn)確解答角度評(píng)價(jià)的同時(shí)，也需要從其他方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，課文內(nèi)容解讀、問題思考分析、課文主題把握，也包括學(xué)生在小組探討過程中的互動(dòng)交流、協(xié)作探究等，多維度客觀點(diǎn)評(píng)班級(jí)每位學(xué)生。在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生合作探究以及課文問題解答中存在的問題，合理調(diào)整安排的課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行更深層次合作探究，在多維評(píng)價(jià)中順利激活《再塑生命的人》課文課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在具體化教學(xué)情境中準(zhǔn)確掌握并內(nèi)化課文重難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)時(shí)完善語文知識(shí)體系。進(jìn)而，確保《再塑生命的人》課文教學(xué)任務(wù)在多維評(píng)價(jià)作用下順利完成，客觀呈現(xiàn)語文課堂在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要價(jià)值。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，發(fā)展學(xué)生思維能力

在初中語文教學(xué)過程中，教師要在正確把握評(píng)價(jià)藝術(shù)作用的基礎(chǔ)上，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，將多樣化評(píng)價(jià)方法巧妙融入到語文課堂教與學(xué)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在多彩的評(píng)價(jià)藝術(shù)氛圍中不斷彰顯主體地位，深層次挖掘自身各方面潛能，實(shí)時(shí)促進(jìn)思維能力發(fā)展，高效培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，也為讓語文課堂綻放光彩。

以《昆明的雨》為例，在激活語文課堂教學(xué)中，教師要將自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等方法巧妙引入到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，有效增強(qiáng)師生以及生生之間的互動(dòng)，在渲染課堂氛圍中促使《昆明的雨》課文課堂教學(xué)有序進(jìn)行。在講解課文段落內(nèi)容中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的語文水平，將課外同類型描寫“雨”的文章引入到課堂中，有效整合課內(nèi)外文章內(nèi)容，設(shè)置合理化課堂問題，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)比閱讀《昆明的雨》和引入課堂的課外相關(guān)文章段落，在品味語言、感知段落內(nèi)容中思考對(duì)應(yīng)的問題。在評(píng)價(jià)學(xué)生課堂問題回答中，教師可以采用相互評(píng)價(jià)方法，讓班級(jí)學(xué)生從不同角度入手對(duì)回答問題的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師要根據(jù)相互評(píng)價(jià)情況，針對(duì)性講解課文對(duì)應(yīng)段落內(nèi)容，便于班級(jí)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確把握課文作者字里行間想要表達(dá)的思想情感。在此過程中，教師可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生仿寫、改寫《昆明的雨》課文段落中精彩的句子，包括課外描寫“雨”的精彩語句。教師可以采用自我點(diǎn)評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，先讓班級(jí)學(xué)生自行評(píng)價(jià)自己仿寫或者改寫的句子，再加以評(píng)價(jià)總結(jié)，以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生深層次賞析課文段落相關(guān)句子，掌握必要的仿寫或者改寫技巧，并指導(dǎo)他們進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)散語文思維，有效促進(jìn)思維能力發(fā)展，而《昆明的雨》語文課堂也得以順利激活。

又比如在《我的母親》課文教學(xué)過程中，教師也可以將多樣化評(píng)價(jià)方法巧妙作用到課文段落內(nèi)容鑒賞環(huán)節(jié)，順利激活語文課堂，讓學(xué)生主動(dòng)融入到具體化課堂教學(xué)情境中，在多元評(píng)價(jià)藝術(shù)氛圍中不斷發(fā)掘自身各方面潛力，準(zhǔn)確鑒賞《我的母親》課文段落內(nèi)容，在準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵中深層次感知語文課程魅力。教師可以利用角色扮演法，讓班級(jí)學(xué)生根據(jù)“我的母親”課文主題內(nèi)涵，以不同的形式進(jìn)行小組表演，比如，小品、美文朗讀，在詮釋不同角色中深層次地把握課文內(nèi)容以及主題。教師可以借助多樣化的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行合理化點(diǎn)評(píng)，并合理補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化《我的母親》課文課后作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)，全方位促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，高層次激活語文課堂。

總而言之，在初中語文教育教學(xué)中，教師要高度重視評(píng)價(jià)藝術(shù)，巧用可行的評(píng)價(jià)方法，對(duì)語文課堂教與學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行藝術(shù)評(píng)價(jià)，順利激活語文課堂，有效指引班級(jí)學(xué)生準(zhǔn)確理解并掌握語文課程知識(shí)，不斷完善并提升自我，科學(xué)培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，在多彩的評(píng)價(jià)中深刻感知語文學(xué)科藝術(shù)魅力。以此，讓評(píng)價(jià)藝術(shù)更好地綻放在語文課堂，順利提高語文課堂教學(xué)整體層次。

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