對于大學計算機教學現狀分析與改革措施探究

摘要：在大學教學中，計算機教學是一項重要的教學內容，對學生今后就業有著較大幫助。加上計算機廣泛普及的今天，對我國大學計算機教學提出了更高的要求。為此，下文將結合筆者計算機教學經驗，對我國大學計算機教學現狀進行分析，并探討其有效的改革措施，以供廣大同行參考與交流。

關鍵詞：大學計算機教學 現狀 改革 措施

當前在這信息化快速發展的時代，計算機已經成為了人們生活與工作中一項重要技能。對于大學而言，其目的在于培養出與社會需求相符的人才。所以大學計算機教學也應當要與時代發展相同步，積極革新計算機教學，切實培養出綜合型的計算機人才，為此對我國大學計算機教學現狀以及相應改革措施進行分析與探討有著極為積極的現實意義。

一、大學計算機教學現狀分析

（一）學生應試心理導致其知識結構不夠全面

當前，我國大部分大學都規定，學生要想能夠順利畢業則需要通過相關的計算機等級考試。不過在進行等級考試中，其題型都大體相同，從而導致學生產生投機取巧的應試心理。而部分學生其計算機水平偏低，將等級考試作為硬性要求均會對學生的積極性產生影響，對培養與提高學生的綜合運用知識能力都較為不利。

（二）教學實踐環節薄弱

大學計算機教學實踐環節薄弱具體表現在以下幾方面：第一，因為教學實驗人員與設備較為缺乏，部分較為關鍵的教學內容都無法得到上機實踐。第二，在傳統的教學模式影響下，不少教師都存在注重課堂教學，忽略上機實驗的情況，而部分學生也沒能重視上機實踐課，往往出現早退、缺課，或是在實踐課中玩游戲、聊天等現象。第三，因為課時有限，留給學生的自由上機時間少之又少。第四，因為條件有所限制，學生接觸網絡時間與機會都不多，而較少學生會利用網絡進行學習，而這無疑會對學生的實踐操作能力的提升有所影響。

（三）缺乏科學的教學評價模式

當前，大學計算機教學也和大部分課程相同，采取傳統的筆試或以筆試為主的考核與評價方式，該種考核方式重點是對學生掌握知識的情況進行檢查，但卻無法對學生應用計算機知識的能力進行合理的評價。因此，當前的計算機教學評價模式以難以將大學的教育目標以及計算機自身實踐性較強的特點體現出來。

二、大學計算機教學的改革措施探討

（一）重視培養學生的能力，淡化考試要求

對于有限的計算機課程與課時，教師重視培養學生的計算機能力其現實意義更為積極。首先，要求教師能夠積極革新其教學觀念，同時還應當要轉變以往以教師為中心的教學模式，將其改變成由教師指導，學生積極參加到教學環境當中，將學生的學習積極性有效調動起來，重視學生間的互動學習，鼓勵學生積極提出疑問，并進行解決，讓學生能夠在實踐過程中掌握學習的方法。其次，教師還需重視學生間的個體差異，確保各個層次學生的需求都能夠獲得滿足，切實提升學生掌握與運用知識的能力，讓每一層次學生均能獲得有效發展。再者，需要轉變學生將計算機課程當做等級考試過關的培訓班，應當要采取“以考促學”的方式，切不可將社會上各類計算機考試當做大學計算機教學的目標以及成果的依據。

（二）重視計算機教學的實踐環節，有效提升學生的動手能力

要想切實有效的提升學生的動手能力就需要能夠對教學實踐予以充分重視，讓學生能夠在不斷實踐中實現動手能力的提高。具體可從以下幾方面著手：第一，教師應當要將校內已有資源有效利用起來，切實強化實踐教學工作。第二，積極開展橫向聯系，注重開展現場教學。第三，積極建設實習基地，提高學生的動手實踐能力。

（三）革新教學評價模式，將教學評價的積極導向作用有效發揮出來

第一，采取多指標計分方式，將日常學習與操作考試凸顯出來。當前，大部分學校的計算機科目考核成績都是由期中、期末、平時考試以及上級考試幾方面內容構成，其所占比例分別為20%、30%、20%、30%。有效引入上機考試分數，可以有效杜絕學生對上機實踐不重視、僅靠死記硬背來應付考試的情況出現。第二，采取論文式考試方式。雖然論文考試的評分存在一定的主觀性，不過該種方式卻可以將學生對計算機知識的應用與創新能力進行有效反映。鑒于教學評價的目的不在于選拔，因此可以對部分對綜合能力要求較高的學科可以采取論文考試的方式。先是由教師提供若干個參考論文參考題目以及文獻目錄，讓學生自主選擇所要寫的題目，當學生選定1-2個論文題目之后，便開始進行習作性研究，當學生出現疑惑或是發現問題便可以向同學或教師請教，并在教師指導下讓學生完成論文。對于部分論文具有較高水準、選題新穎的，可以通過計算機系的名義來推薦給院刊發表。如此一來能夠大大提高學生上互聯網、進圖書館以及跑書店查閱資料的積極性，而且還可以重視積累日常的資料，以及關注與思考某些問題。第三，采取多樣化的考察形式。學校可以積極與相關公司聯系、合作以及組織學生參加NOVELL認證、微軟認證等IT認證工作，讓學生能夠與國際標準相接近。

三、結束語

總而言之，當前我國大學計算機教學還存在諸多不足需要改進，學校以及計算機教師應當要能夠正確認識到教學環節中的問題，并采取有效的應對措施予以改革與完善，深入思考教學中的不足，切實提高計算機教學質量。

參考文獻：

[1] 趙會燕. 大學計算機基礎教學現狀分析及課程改革思路[J]. 同行， 2016（8）：285-286.

[2] 楊臨秋. 基于能力培養導向下的大學計算機基礎教學改革實踐[J]. 電腦知識與技術， 2016， 12（8）：144-145.

作者簡介：吳新勝（1968-），男，漢，安徽合肥人，講師，碩士研究生，研究方向為物聯網和計算機應用