淺談小學低段教學中如何構建高效寫作教學課堂

杜曉芳

摘 要：寫作不僅是語文教學中的重要組成部分，更是檢驗學生語文學習能力、提升學生語文綜合素養的重要途徑。但在小學階段，尤其是小學低年段中學生的語文積累知識、語文組織能力都較低，所以寫作成為了學生最為頭痛的事情。在學生參與度不高，不會寫、不愿寫的教學現狀下，教師倘若不能采取合適的教學方法，不僅會導致教學課堂的效率低下，更會影響學生的語文學習。所以本文筆者也從自身教學經驗出發，從小學低段學生寫作教學的現狀入手，談一談教師應如何解決問題、構建高效的寫作教學課堂。

關鍵詞：小學低段教學 高效 寫作教學課堂

小學階段是學生學習的啟蒙階段，在語文寫作學習中，學生們的觀察能力較差、語言組織能力與駕馭能力發展不完全，所以在參與寫作時經常是茶壺蒸餃子——有話說不出。學生們東拼西湊的完成一篇作文，寫的差不說也寫的疲憊，對于寫作的積極性也大大降低。這些問題成為一塊又一塊的絆腳石，阻礙著教師開展高效的寫作教學課堂。所以教師要想提高寫作教學的有效性，就必須針對學生現階段的寫作特點入手。只有找到符合學生寫作學習實際的寫作方式，教學才會有效率。筆者也將為此提出以下建議，供其他教師參考。

一、作文教學與生活對接，鼓勵學生捕捉素材、敢于書寫

生活是作文的源頭，更是一個巨大的素材庫。教師要讓學生的寫作思維在生活中得以激發，才能夠讓學生有的可寫。教師在開展寫作教學時不能將模式、模板框死在教材中，要切實的符合學生的實際狀況，給學生實踐的時間與空間。教師可以讓學生們將自己生活中經歷的事情記錄下來，也可以有目的的引導學生去開展有關的實踐活動。比如說帶領學生們去生活中進行義務勞動活動、開展游戲活動、參觀等活動，以生活實際為素材，讓學生就自己的實踐活動書寫真實所感，這樣的寫作才有內容，讓學生有得可寫不會感到頭疼。

二、作文教學與閱讀訓練對接，積累詞匯量，模仿寫作教學

閱讀能力的培養與訓練是提高學生寫作能力，讓學生穩坐成功的最有效途徑。閱讀能夠讓學生儲備大量的語文知識，能夠增加學生的作文詞匯量，逐步豐富學生的語言、寫作素材。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讓學生多讀才會接觸的更多、掌握的也就更豐富。

教師要把握好每篇課文的重點詞句，積極地開展仿寫教學活動。但這并不是說讓學生們機械地去模仿，而是在模仿的過程中融入自己的思路，甚至可以讓學生在原句的基礎上加以創造和補充。這樣學生能夠將原句變為自己的句子，寫作的水平也會大大提高。

此外，教師也要為學生提供豐富的閱讀數目推薦，開展閱讀活動。給學生閱讀的場所和資源，選取適合學生的數目讓學生進行知識的積累。這樣對學生而言，能夠獲得更豐富的詞匯，對開展高效的寫作教學課堂有極大地促進作用。

三、作文教學與課下作業對接，布置讀書筆記、日記作業

寫作貴在積累，所以教師要將寫作教學與學生的課下作業相對接，讓學生能夠利用課下作業提升字詞的掌握量。教師可以布置有關的讀書筆記活動和日記作業，學生們在積累和記錄的過程中能夠融入自己的思維，同時能夠拓寬自己的只是儲備量，在下一次寫作時也就不會無話可說。

此外，教師也要布置有關的寫作作業。每天的作業可以是簡單的句子仿寫，每周可以布置一篇有關學生生活的作業。熟能生巧，多加練習下學生的寫作能力才能夠得到提升。

四、及時閱、改、評學生作文，引導學生認知寫作問題加以改正

教師一定要及時的判閱學生的作文，并且要對學生的作文提出合適的修改意見。但并不能以修改與批評為主，而是要以鼓勵和勸導為主。這個階段的學生需要教師去鼓勵和認可，這樣寫作的自信心才能夠得到提升，后續的寫作活動才更容易

開展。

教師可以將有特色的作文和寫的優秀的作文拿出來點評和講解，讓學生們明白自己寫作的不足在何處，加以改正。同時讓學生們自己來點評彼此之間的作文，這樣既能夠學習他人的優秀點，也能夠彌補自己的不足，寫作教學的效率也就能夠有效提升。

五、作文教學注意方式方法創新，激發學生寫作興趣

當然，為了提高學生在寫作課堂上的參與積極性，教師也要采取合適的教學方法進行引導教學。教師要在寫作教學課堂上盡可能的發揮學生的主體作用，不要讓自己成為課堂的主人公。同時可以結合多種新式教學方法，如小組合作教學法、情景模擬教學法等開展教學。

比如在讓學生進行作文彼此點評時，就可以將學生們分為小組。小組成員內點評文章，指出優點與缺點，這樣不僅能夠提高教學效率而且能夠確保每位同學都參與其中。

六、結束語

總而言之，對于小學低段的學生開展寫作教學強調“領進門”。教師不僅要緩解學生的寫作恐懼心理，更要培養學生的寫作參與興趣。通過多途徑的方法，引導學生學會寫作、參與寫作，從而構建一個高效的寫作教學課堂。

參考文獻：

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