多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施

林泗冰

隨著我國教育體系的不斷完善和教育改革的穩(wěn)步推進，體育學科在學生綜合素質能力發(fā)展上占有重要的地位。在傳統(tǒng)教學觀念中，高中階段體育教學課程中的主體是學生，這并不意味著教師需“無為”，相反，是為對體育教學的更高要求，強調教師需引導學生發(fā)揮出自身的主觀能動性。但反觀現(xiàn)階段的體育教學，結果卻不盡人意。大部分高中體育教師不夠重視學生的體育學習，不能夠根據(jù)現(xiàn)階段教育改革的需要制定出符合學生學習特點的教學目標，在教學過程上也不能夠創(chuàng)設出積極有效的教學方法，因此導致學生在體育課堂中缺失學習興趣，最終使學生的體育課程學習效果無法得到顯著的提升。在新課程理念的教育背景下，特別是結合社會對于學生未來發(fā)展的實際需要，高中階段的體育教師要善于轉變較為傳統(tǒng)的教學方式，以多元化教學為主要教學手段，讓學生在良好的學習氛圍下進行體育課程學習，激發(fā)學生學習動力，讓學生以更加積極飽滿的熱情投入到體育課程的學習中，讓學生在接受體育知識教育的同時，還能夠不斷鍛煉身體綜合能力素質，磨煉刻苦堅韌的頑強意志，從而讓學生獲得更高的綜合素養(yǎng)。由此可見，在高中體育教學中運用多元化教學模式是根據(jù)現(xiàn)階段教學的迫切需要而設定的，因此，本文就如何實現(xiàn)高中體育多元化教學模式的相應策略進行淺析。

1 高中體育教學中實施多元化教學模式的意義分析

所謂多元化教學模式指的就是教師在明確教學目標和任務后，將學生學習和性格的特點與課程教學任務的分配目標不斷相互融合，有針對性地展開教學模式的綜合性應用，從而讓教師在教學課堂實踐中不斷根據(jù)教學目標指引的方向，提高教學質量和完善教學內(nèi)容。根據(jù)新課程改革的教學方向，在高中階段的體育課程教學過程中，體育教師學會掌握并應用多元化教學模式勢在必行，這對于體育課程的改革和創(chuàng)新具有較為重要的作用。多元化教學模式的意義主要體現(xiàn)在三個方面：一是在高中階段的體育課堂中根據(jù)多元化教學特點來進行合理分配教學目標和任務，能夠不斷促進體育教師完善和學習相關專業(yè)知識技能，提高體育教師的專業(yè)化水準，為更好教授學生體育專業(yè)知識提供堅實的保障。二是多元化教學模式能夠有效適應新課程教學改革的方向，在體育課程中與實踐模塊進行科學融合，順應了改革方向的發(fā)展和必然要求。三是多元化教學模式應用于高中體育課堂教學，能夠不斷創(chuàng)新和豐富課堂教學內(nèi)容與方式，為學生帶來更加具有吸引力的教學模式，提高和激發(fā)學生學習興趣的同時，讓課堂氛圍變得更加和諧活躍。

2 高中體育教學應用多元化教學模式的現(xiàn)狀分析

首先，將多元化教學模式應用于高中體育教學課堂中，要充分考慮學校在硬件設置方面的建設能力。很多學校常會受到教學地點和教學設置的限制，使得體育教學課堂不能充分發(fā)揮出最大的效能。更是有很多高中學校受到資金匱乏的限制，導致沒有足夠的資金來投資建設體育場地，更談不上優(yōu)化和改善體育教學的環(huán)境。在縣級市及以下的高中學校中，體育教學設置不完善、體育器材缺少等現(xiàn)象層出不窮。物質條件的匱乏是制約高中體育課堂實行多元化教學模式的主要因素。其次，有部分高中體育教師受到客觀因素的影響，如隨著年齡的增長，身體機能相應地會出現(xiàn)下降等情況，導致他們在授課時多有力不從心之感，在體育理論素養(yǎng)和教學實踐技能的掌握、實施上亦顯得不盡如人意。再者，傳統(tǒng)體育教學觀念和思想具有限制性，教學手段缺乏創(chuàng)新。在課堂教學實踐過程中，多以教師的視角為主，導致教師不能夠及時感知學生的學習需求，這就是較為傳統(tǒng)教學觀念的束縛。最后，在體育課堂實踐教學的過程中，因為教學實踐模式過于傳統(tǒng)，在教學手法特色創(chuàng)建上缺乏新意，導致很多教學方法不能夠適應于學生的實際發(fā)展需要，從而極大程度影響體育課堂的教學效果。

3 多元化教學模式的內(nèi)涵及實施必要性

高中體育教師在教學實踐的過程中，要時刻運用多元化教學模式的思想，根據(jù)學生學習的現(xiàn)實需要，結合教學內(nèi)容與科學的教學方式，明確教學目的，以更加貼合學生學習發(fā)展需要的方向制定教學課堂內(nèi)容，以更加多樣化、內(nèi)容更豐富的教學模式展開教學。在課堂教學活動中，以全方位、多角度展開綜合性較強的課堂教學主題，以便可以更好地將教學任務和目標融于課堂之上，繼而不斷豐富和滿足不同學生之間的不同學習需要。注重以學生的發(fā)展需求為出發(fā)點，根據(jù)實際需要有針對性地制定教學內(nèi)容，從而更好促進學生的良性發(fā)展。

在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的今天，多元化已經(jīng)不是較為新穎的名詞。隨著我國教學改革的不斷加快，較為傳統(tǒng)的體育教學方式依然不能夠很好地適應現(xiàn)階段的學生發(fā)展需要。因此應該在體育課程中不斷融入多元化的教學方法，特別是在高中階段的教學課堂中。這能夠極大程度地避免高中體育教學中出現(xiàn)的問題的和不足，在適當?shù)慕虒W方法下，讓學生以更加積極飽滿的活力來迎接體育學習，不斷激發(fā)學生創(chuàng)造能力，提高學生的參與程度，讓學生在體育課程學習的過程中不斷加深對體育基礎知識的掌握和體育競技技能的了解程度，從而不斷提高體育核心能力素養(yǎng)。將多元化教學模式運用到高中體育課堂中，可以極大程度改善傳統(tǒng)教學模式所帶來的弊端，例如教學手段較為固定，體育教學方式枯燥乏味，體育技能講解和示范不夠規(guī)范等。體育教師還應該統(tǒng)籌考量影響學生學習和課堂質量的各種因素，積極根據(jù)學生的需求進行思考，不斷創(chuàng)新教學方式方法來改變體育教學課堂的環(huán)境和氛圍，不斷加強學生和體育教師之間的互動聯(lián)系，創(chuàng)造出和諧的師生交流環(huán)境，從而促進學生體育專業(yè)能力的提高和自身課堂教學質量的進步。

4 多元化教學模式在高中體育教學中的實施方法

4.1 提供輕松愉快的合作學習情境

教師應在新課程改革的深入引導下，在從關注學生學習能力到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的轉變過程中，以學生學習的綜合素養(yǎng)為教學方向，從學生合作能力的培養(yǎng)中逐漸重視學生的合作協(xié)作能力。因此，高中體育教師應該積極為學生創(chuàng)設出更加和諧愉快的合作競爭型的學習環(huán)境，科學合理地對學生進行分工，最大程度地激發(fā)起學生學習的積極性和參與性，從而科學有效地培養(yǎng)學生合作能力。通過小組或者學生個體之間的合作，讓學生掌握學習方法，從而實現(xiàn)能力水平的提高。例如，在體育課堂中對籃球進行教學講解時，體育教師可以根據(jù)教學需要，按照學生的學習情況進行分組，讓學生以不同小組為單元，進行合作研究或競爭學習，從而更好地實現(xiàn)教學目標和教學任務。在體育教師積極有效的課程教學引導后，學生通過學習，全面了解籃球的基礎知識和產(chǎn)生籃球文化的背景，以小組討論的形式開展探究性學習，在交流中不斷拓寬學生學習的知識面，同時也能夠培養(yǎng)學生的交流能力和思維創(chuàng)造力。在實際的學生合作學習中，學生之間通過有效的互動能夠完成教師預留的簡單作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中，可以讓學生之間形成競爭或者監(jiān)督的良性關系，在遇到困難時能夠互助互學，從而使個人學習成果轉化為團隊的學習成果。除此之外，體育教師可以通過組合小組成員分配的方式來更好地讓學生進行競爭協(xié)作。例如，可以舉辦簡單的體育技能對抗活動，讓學生在對抗合作的過程中不斷加深專業(yè)知識的學習，在實踐中感受到活動所帶來的魅力，在競爭中感受合作的重要性。這樣的競爭和協(xié)作小組學習模式，能夠讓學生在緊張刺激的環(huán)境中不斷成長，同時他們在小組成員互助互愛的和諧環(huán)境中又能夠感受到溫馨，從而更好地完成學習任務，達成學習目標，積極有效地鍛煉了自身的競爭合作雙重意識，從而提升了合作學習的新能力。

4.2 引導學生樹立良好的體育學習觀念

教師通過多元化教學模式科學引導學生進行體育技能學習，其目的是提高學生的身體技能，讓時間有限的課堂教學的質量得到擴充。雖然這樣的教學目標比較難以實現(xiàn)，但是也要讓學生時刻樹立起體育運動的正確價值觀念。例如，在體育課堂中，體育教師應不僅僅一味地教授學生基本的體育理論知識，這樣的教學節(jié)奏容易讓學生產(chǎn)生較強烈的疲勞感，導致他們在緊張的教學環(huán)境中不能夠集中精力進行學習，從而造成學習效果難以提升的后果。同時，這使得學生即使能夠在體育課堂中保證出勤率或者遵守良好的學習習慣，但是在對待深入的體育技能學習時則會產(chǎn)生畏懼或者退縮心理，使他們從思想上對體育教學的接受認同感不強。針對以上的原因，體育教師應該以學生的現(xiàn)實需求為出發(fā)點，針對學生的學習興趣開展教學方式創(chuàng)設，以多元化教學模式思想為指導，在體育課堂中增加富有生活氣息的教學內(nèi)容，讓學生在體育課堂中的親身感受和在生活中的感受差別逐漸減少，將課堂互動和生活需要科學有機融合。例如體育教師可以帶領同學們一起觀看國內(nèi)外籃球比賽或者足球比賽等，在觀看的過程中，體育教師可以對學生進行基礎技能知識的講解，從更加專業(yè)和戰(zhàn)術的角度來分析比賽內(nèi)容和運動員的各項數(shù)據(jù)，從而讓學生以更加近距離的感覺來感受體育競技帶來的視覺盛宴。在和教師互動的同時，也能夠提高學生的體育專業(yè)知識能力，從更加專業(yè)科學角度來分析體育競技的內(nèi)涵與運動技巧。教師應通過和學生共同成長進步的方式，積極有效引導學生建立起良好的體育競技觀念，將傳統(tǒng)的體育課堂印象逐漸拋棄，以更加積極主動的心態(tài)和行動接受體育運動。

4.3 全面豐富課堂教學內(nèi)容

倘若高中體育教師僅從某一方面來改變教學方法，則其在實際的功能效果上便不能符合多元化教學模式的目標，更不能適應新課程改革所要求的教學方向。要想實現(xiàn)多元化教學模式，就要從課堂的各個方面不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學內(nèi)容，讓高中體育課堂煥然一新，讓學生在體育課堂中得到良好鍛煉。例如，體育教師在向學生講解乒乓球運動時，如果教師只是注重講授如何打好乒乓球的技巧，則會讓學生在后續(xù)的學習中感覺枯燥乏味。因為學生前期缺乏有關乒乓球的認識，所以對該項運動的內(nèi)涵和方式都較為陌生。因此，教師應該與同學們一同對乒乓球文化和技能實踐進行學習。在共同學習的過程中，學生能夠根據(jù)教師的講解和親身示范，對乒乓球進行大致的理解，從而打開局面對乒乓球進行更加全面細致地學習。研究球類運動無非是從兩個大方面入手，一是從文化產(chǎn)生的角度，二是從球類競技的角度。從文化方面來分析，球類的產(chǎn)生更多依賴于社會背景，從而散發(fā)出體育競技的魅力。教師應讓學生在學習的過程中能夠積極主動參與到各項運動中，從而不斷提高學習效果。

4.4 運用多媒體系統(tǒng)提高教學質量

要想讓現(xiàn)代體育課程結合時代的特色，就需要不斷借助多媒體信息技術的便利來豐富體育課程內(nèi)容，以便可以讓學生在更好的課堂中提高能力水平。體育教師要熟練掌握多媒體設備的使用操作，讓授課手段變得更加豐富，讓多媒體系統(tǒng)幫助學生理解和掌握體育知識，從而更好地對體育技能訓練操作進行有效指導。值得注意的是，多媒體系統(tǒng)的運用要以學生的學習興趣為初始點，讓學生時刻保持較高的學習興趣。在這種心理的調節(jié)下，能夠讓學生保持較好的學習效果，從而更好地幫助學生養(yǎng)成體育核心價值觀念，進而讓學生體育課程的學習不僅局限于理論知識，更是讓他們能夠身體力行，在實踐鍛煉中的得到啟發(fā)。體育教學的目的是鍛煉學生心理素質，提高心理抗壓能力，而不是向學生灌輸體育知識，只關注他們的考試與測評成績。在高中階段的體育課程學習中，教師應該創(chuàng)新教學方式，利用多媒體設備教學的便利展開教學，靈活運用教學方式和授課手段，以科學合理的方法讓多媒體教學充分發(fā)揮出最大效能。例如，體育教師在講解羽毛球課題時，可以讓學生通過多媒體設備充分了解羽毛球的比賽規(guī)則和運球競技方式，在課堂中播放經(jīng)典比賽畫面，將相對關鍵和重要的動作進行慢放和回顧，從而可以讓學生更加直觀和詳細地了解到羽毛球競技的運用技巧。與此同時，體育教師還可以在課堂中利用多媒體設備進行動畫展示，將運動的技巧和方式以動畫模型的方式展開，讓學生在運動立體中直觀感受到運動的節(jié)奏和技巧銜接，從而提高學生對于該項運動的理解能力。總而言之，多媒體系統(tǒng)融入高中體育課程的做法，可以有效克服學生的學習理解性障礙，從為學生實踐鍛煉打下良好的理論基礎。

4.5 融入具有趣味性的教學游戲

體育課程的核心是讓學生不斷通過實踐，鍛煉身體技能，達到強身健體的作用。教師在體育教學中如果將較為趣味的游戲融于課堂中，便可以讓學生在學習和實踐的過程中收獲意想不到的良好成長，同時也更有利于創(chuàng)設趣味課堂，更好踐行多元化教學模式的核心理念。例如，教師在向學生講授籃球運動的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教授觀念，不再讓學生機械式和單一地練習運動技巧，而是應打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生感受到體育籃球鍛煉的新意義。再者，教師在學生的籃球鍛煉過程中，可以讓學生之間進行技能競爭，從而產(chǎn)生較強的趣味性，這樣既可以實現(xiàn)教學目的，又可以讓教學的趣味性得到有效提升，讓學生在激烈的學習氛圍中放松心情，全身心感受籃球帶來的滿足感和快樂。與此同時，體育教師還要對學生按照意愿劃分興趣小組，在基礎的球類實踐操作后，讓學生以游戲競爭和協(xié)作的方式展開鍛煉，在游戲的過程中，通過小組傳球往返跑的方式進行技能和體能鍛煉，以時間為單位進行小組排名，可以幫助學生更好地掌握球類技能知識，在和諧有趣的氛圍中達到趣味教學的目的，從而更好更快地實現(xiàn)多元化教學模式的順利開展和有效實施。

5 結束語

綜上所述，在高中階段的體育課程教學過程中，體育教師熟練應用多元化教學模式既可以重塑體育教學意義，又能夠提高體育課堂的教學質量，豐富完善教學內(nèi)容，在激發(fā)學生學習興趣的同時促進他們的身心成長，從而讓學生擁有更加健康強健的身體素質，以更加自信的心態(tài)來應對今后的學習和生活，具有非常重要的積極意義。因此，在高中體育課堂中融入多元化教學模式顯得勢在必行。這要求高中體育教師一方面要不斷根據(jù)多元化教學模式來調整優(yōu)化教學方式，提高教學質量，盡最大可能激發(fā)多元化教學的優(yōu)勢和魅力。另一方面，又需以學生的角度為出發(fā)點，根據(jù)學生的學習需要和心理需求有針對性地設置教學導向，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度制訂教學計劃和內(nèi)容，以完善高效的教學策略讓多元化教學模式不斷服務于高中體育教學，從而實現(xiàn)質量更高、效果更好的體育課堂。

（作者單位：福建省永春縣第六中學）