高中數學教學薄弱點及對策

馮曉瑞 路仙

摘 要：當前，對于高中數學教學中的薄弱點，必須及時采取對策解決，以免影響教學效率。因此，在高中數學課堂上教師要學會運用先進的多媒體技術制作課件，播放生動立體的教學內容，呈現出動態的畫面，使抽象的數學知識更加形象化，不僅能吸引學生的注意力，還能激發學生產生學習興趣。此外，還應注重指導學生自主探究學習，凸顯出學生的主體地位，發揮出學生的積極性，逐步增強學生自主學習能力和探究能力，有效提升教學效果。

關鍵詞：高中；數學教學；薄弱點；對策

現階段，高中數學教學中主要的薄弱點在于教師所運用的教學方法不新穎，始終以書寫板書的形勢授課，進而浪費大量的教學時間，不能展示更多的教學內容，而且難以調動學生主動學習。另外，忽視引導學生一題多解，使學生不會舉一反三，針對不同類型的習題，不能快速求解出答案，進而導致學生數學成績較低。對此，以下文章提出了解決對策，從而解決存在的問題，改變這一教學現狀。

一、高中數學教學的薄弱點

高中數學是高中課程中的必修課程，不管學生選擇文科還是理科都必須學習，且在高考中占據高比例的分數。高中數學質量的好壞將會直接影響學生各項能力的培養和高考成績的高低。當前我國正在進行課程改革活動，高中數學改革要求高中數學必須不斷探索新教學模式，更加科學合理地開展教學活動，有效解決高中數學教學活動中的各種問題，提高教學質量，實現教學目標，讓學生更加全面地掌握高中數學知識。目前，高中數學教學中存在的薄弱點，主要為教師長期運用灌輸式的傳授方式，將抽象的數學知識機械地傳授給學生，致使學生完全處于被動學習狀態，難以激發學生主動學習，不能發揮學生學習的主動性，進而完全依賴教師講解的知識，直接降低學習的積極性，學生易產生厭煩感，不愿意學習數學知識，便會注意力不集中，無法驅使學生產生主動學習動力，勢必會影響學生學習效率。此外，課堂教學中教師始終占據主體地位，沒有將學習的主動權交給學生，不能凸顯出學生主體地位，逐漸忽視引導學生自主探究學習數學知識，不能提高學生探究能力，而且，學生沒有自主學習意識，不能獨立自主解決遇到的問題。加之不注重指導學生一題多解，限制了學生的思維，導致學生思維不開闊，當遇到多種類型的習題時，不能采用多種解題方法進行求解，難以在短時間內求解出答案。對于存在的薄弱點，以下文章提出了有效的解決對策，可以消除薄弱點。

二、高中數學教學薄弱點解決對策

1.引導學生一題多解，拓寬學生解題思路

由于高中數學習題比較復雜，需要學生具有較強的思維能力和解題能力，因此，在開展數學教學時，教師要十分注重引導學生一題多解，要求學生在求解數學習題時，必須運用多種方法求解出答案，拓展學生的思維空間，使學生解題思路更開闊，不再限制學生思考，逐漸讓學生掌握多種解題方法，學會舉一反三，針對不同類型的數學題，都能快速求解出答案。例如，在學習“一元二次方程”時，先講解解題方法之后，設計多道方程題，指導學生一題多解，促使學生積極思考，主動運用多種方法求解，更加明確一道數學題有多種解法，進而在進行數學考試時，可以求解出多種題型的答案，不斷拓寬學生的解題思路，進一步提高學生解題能力和數學成績[1]。

2.學會運用多媒體制作課件，提高數學教學效率

現如今，科學技術不斷發展，推出了先進的多媒體技術，進而被廣泛應用于高中數學教學中，教師可以根據不同的教學內容用多媒體制作課件，播放豐富的教學內容，呈現直觀化、立體化的數學知識，使抽象的數學內容具有直觀性，帶給學生全新的感受，促使學生產生學習興趣，主動學習課件中的內容，不再被動學習，有效增強學生學習的主動性，使學生進入最佳的學習狀態，消除厭煩感。例如：在學習“函數的概念和圖象”時，借助多媒體可以制作內容豐富的課件，播放色彩鮮明的函數圖形以及直觀的函數概念，調動學生主動投入數學中，進而產生學習動力，并且，立體的教學畫面便于學生加深對數學知識的理解，全面掌握數學知識，高

效學習數學內容，有效提高數學教學效率[2]。

3.指導學生自主探究學習，調動學生學習的主動性

在高中數學課堂教學中教師要更新教學理念，積極落實以學生為主的教學觀念，進而為學生提供自主學習的機會，在學習新課之前可以引導學生自主探究教學內容，使學生對新課知識有初步的理解，促使學生主動探究出知識點，并且將不懂的知識圈畫出來，作為重點聽講的內容。在教師的指導下，學會自主探究學習，從而自主總結數學知識，突出了學生的主體地位，充分調動學生學習的主動性，有效提高學生自主探究能力和總結能力[3]。

綜上所述，針對高中數學教學的薄弱點，應及時采取對策加以解決。因此，教師要與時俱進，學會運用多媒體技術制作課件，展示出直觀立體的數學內容，帶給學生視覺上的沖擊，進而主動學習，逐漸提高學生學習的積極性。與此同時，在課堂上要突出學生主體地位，從而引導學生自主探究學習，并且要求學生一題多解，拓寬學生解題思路，有效提高學生探究學習能力和解題能力，以取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]趙海平.高中數學課堂教學薄弱點及其教學對策初探[J].學周刊，2018（4）：24-25.

[2]徐軍.影響高中學生數學學習成績的因素和對策分析[J].理科考試研究，2015，22（21）：17.

[3]武萬平.高中數學中函數的教學策略探究[J].新課程學習（中），2013（10）：113.

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