初學寫議論文者應學會設置分論點

劉必國

初學寫議論文者，往往會覺得無從下手，沒什么頭緒。對中心論點及論據又不會“分解”與“剖析”，尤其不會設置分論點和合理安排分論點，以致所寫的議論文除了中心論點還是中心論點。采用分論點的形式，是議論文分析說理的主要形式之一。如果在寫作過程中能巧妙地設置幾個分論點，并很好地合理安排它們，那么，不僅可以使文章的論證結構更清晰，層次更清楚，還可以多角度、多側面地闡述中心論點，使說理更有力、更深入。分論點是從屬并服務于中心論點并為論述中心論點服務的若干思想觀點，在議論文中，分論點很重要，凡經實踐檢驗而立得住的分論點，都能成為論證中心的有力論據，初學寫議論文者就應該學會設置分論點。

那么在設置分論點時，可以具體采用什么樣的結構形式和切入角度呢？

一、結構形式的問題

因為議論文常見的論證結構主要有三種：并列式結構、對比式結構和遞進式結構，所以在設置分論點時也可以考慮采用這三種結構形式。

1.并列式結構設置。如，《不動筆墨不讀書》一文的三個分論點之間是平行的并列關系，這篇文章的主體部分的論證結構就是并列式。這樣設置分論點，可以使文章形式整飭，簡單明了。

2.對比式結構設置。這種方法就是把圍繞中心論點設置的分論點分成正反兩個方面展開論述。對比式結構設置分論點可以鮮明地揭示論述對象的外在特征或內在本質，從而更突出、更深刻地表現文章主題。有時幾乎無需多論辯，事理的是與非、真與偽就能昭然若揭。

3.遞進式結構設置。按“是什么——為什么——怎么辦”即提出問題——分析問題——解決問題的思路安排結構，圍繞中心論點設置分論點，即圍繞中心論點分別回答這三個問題：①是什么，②為什么，③怎么辦。這是議論文常見的結構形式。這種設置分論點的方法可以使文章顯得思路縝密，內容豐實。

二、設置分論點的切入角度問題

議論文的結構一般由引論、本論、結論三部分組成：引論是議論文的開頭部分，一般提出問題，回答的是“是什么”的問題；本論是議論文的主體部分，主要任務是分析問題，回答的是“為什么”的問題；結論是議論文的解決問題部分，一般回答的是“怎么辦”的問題。但不是所有議論文都要這么寫，一味地這樣寫也會使文章出現“面面俱到、泛泛而談、重點不突出、分析不透徹”的弊病，所以在實際寫作過程中會有所側重，或側重于“是什么”，或側重于“為什么”，或側重于“怎么辦”。側重于某一方面時，其他方面要略寫，也可以不寫。那么，設置分論點的切入角度也就有了這三個角度了：

1.側重于“是什么”設置分論點。這也是議論文的一種分析方法，概念分析法。如，朱永新的《閱讀，讓中國更有力量》一文中的四個分論點就是如此設置的：用“閱讀力是……”這樣的判斷句式來揭示“閱讀力”這一概念的豐富內涵，以此來闡述中心論點。

2.側重于“為什么”設置分論點。這也是議論文常用的論述角度，中心論點和分論點之間有因果關系的，就是側重于“為什么”設置分論點的。這里的“因”是分論點，“果”是中心論點，中心論點提出后，再設置分論點來分析造成這個結果的原因。這樣論述，也是運用因果分析法的一種論證方法。如，《不動筆墨不讀書》一文：為什么“不動筆墨不讀書”呢？因為不動筆墨不讀書可以強化記憶，訓練思維，積累知識，練習寫作，給后人留下綺麗的精神瑰寶。如，《談意氣》一文，為什么“意氣是一把雙刃劍，要學會正確使用”呢？因為意氣風發可以引領一個人走上成功的巔峰，意氣相投可以帶給人幸福和快樂，意氣用事會讓人飽嘗失敗的苦果，分論點都是揭示中心論點的原因的。

3.側重于“怎么辦”設置分論點。分論點以中心論點中所倡導的行為結果為出發點，通過對催生該結果的條件、追求該結果的方法、獲得該結果的途徑等的分析，實現對中心論點的分解及論述，實現對文章內容的深化。如，2014年江蘇高考滿分作文《青春永不褪色》一文：既然“青春不是生命的一個‘階段，而是生命的一種‘狀態”，那么怎么辦才能讓“青春永不褪色”呢？首先，要保持青春的狀態，我們需要擁有樂觀開朗的心；然后，青春的不朽更需要我們學會“忘記”；最后，青春，并不意味著我們只需要熱血和激情，更須難得的一份沉穩。三個分論點，就是指出了實現青春永不褪色的途徑。

當然設置分論點的形式也不一定是單一的，可以綜合運用多種形式。初學寫議論文者學會設置分論點，比較容易進入寫作議論文的良好狀態。