語文教學讓浮躁遠遠走開

端木禮敏

摘要：語文教學改革千改萬改不能拋棄“雙基”，千變萬變，變不了聽、說、讀、寫訓練。真正的有效高效課堂教學應從學生的需求出發，不搞形式主義，不擺花架子，不追求所謂的潮流模式，而踏踏實實搞教學，扎扎實實培養能力。因此，語文，要讓浮躁遠遠地走開，是我最近幾年教學中，感觸最深的一個心得。只有靜下心來教語文，才能把語文教好，上出“語文味”。

關鍵詞：語文教學；摒棄浮躁；方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）17-060-1

教育專家張文質說：“教育是慢的藝術。”但在這個急功近利、浮躁橫行的時代，“慢”幾乎成了一種最高的奢侈。語文能力的形成，絕非一日、一時之功，而在長期的聽說讀寫訓練、語言材料的熏陶中，慢慢積淀而成的。所以，無論是想教好語文，還是想學好語文，一定得依靠平時扎扎實實的努力，而決不能畢其功于一役。那么，如何在初中語文教學中靜下心來教語文，把語文教好，上出“語文味”呢？筆者在教學實踐中作了以下探索。

一、以“備”而定，設置課堂教學環節

先要自讀課文，把課文搞熟搞透，揣摩課文的重點難點，再結合教參，根據教參上的重點難點提示，有選擇地確定教學內容，突出重點，不必面面俱到，要將次要內容刪去。一般說來，一節課設置一兩個主要環節就可以了。

例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇課文，篇幅較長，內容較深，有時真覺得無從著手。通過思考，本著散文重在朗讀和體悟、課堂上要體現學生主體地位原則，我把這篇文章定位3課時，每一課時的環節設置都避免繁瑣而追求簡潔明快：

第一課時，學生自讀課文，查字典、詞典，掃除字詞障礙，了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

第二課時，分析（如何敘事）1.冬季百草園的特點，“比較的無味”該怎么理解？——“比較的無味，雪一下，可就兩樣了。”有雪則好玩，尤其是捕鳥，相對其它三季，樂趣少些，但還是有的。2.有哪些趣味？——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。3.劃出捕鳥動詞，分析作用。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。

第三課時，深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。

回顧這三課時，似乎沒教什么高深的東西，但我認為，語文課就是要帶學生讀讀書，帶學生體悟文章，而如果僅僅只是教師單向講解：那對培養學生語文能力是收效甚微的。

二、以“趣”為先，激發學生參與熱情

很多時候，總感到心靜不下來，我常常忽視語文課的趣味性，導致語文課上得索然無味；有時意識到這個問題了，朝這個方向努力了，上課效果往往大為改觀。例如，教學《從百草園到三味書屋》時，教師可以引導學生采用跳讀的方法初步感知課文，對于重點段落，讓學生集體或個別反復朗讀，讓死的文字變成有聲的語言，從而喚起學生的想象，眼前仿佛出現菜畦、桑葚、何首烏等優美的景物，黃蜂、叫天子、蟋蟀等有趣的動物，學生沉浸在趣味無窮的情境中，也走進了作者心中的“樂園”。

又如，在批改學生作文時，發現有個學生作文雖然寫得比較糟糕，但其作文素材卻比較好，問他所寫的事情是否真實，他說是真的。我臨時產生一個構想，在班上讀他的文章，然后讓同學進行改寫。為了提高同學們的寫作積極性，我宣布寫好后要選些佳作在班上朗讀，讓同學評出一、二、三等獎6名，并發獎品。同學們積極性果然高漲，尤其在競爭評獎時。我也寫了一篇，冠以“無名氏”之名在班級朗讀，結果一上來就被學生發現是我寫的，博得學生大笑。經過學生當場評選，第一名為朱妍，第二名為朱凱，第三名為王璐，第四名為無名氏，第五名為曹倩，第六名為譚錦，第七名為徐淑云。此項活動中，全班同學情緒分外激動，獲獎的同學非常開心，顯示了他們作為尊貴的生命個體非常鮮活的一面。由此，我更深刻地認識到，點燃學生學習語文的熱情之火，是多么重要！

三、以“動”為主，培養學生思維能力

例如，學生在預習這一環節中，我就讓學生在預習本上完成下列操作：

1.通讀課文，整體把握，說出文章的主要內容。2.學習這篇課文，學到了哪些文學常識。3.文中有哪些生字詞或是需要提醒同學注意的也一并列出，注音、釋義、辨析字形。4.每人精心設計兩個最有價值的質疑題，或是自己存在疑問需要同學幫助的，或是自己已經掌握但它是理解文章的關鍵，需要提請同學注意的。5.用“……（詞、句、段）寫得好，好就好在……”的形式，至少寫兩段話，對文中優美的詞語、句子、段落進行賞析。6.文章寫法上可以借鑒的地方有哪些？

因此，用預習促動，把學習的主動權交給學生，讓每個學生都有事可做，又知道該做些什么，既積累了知識，又養成了良好的學習習慣，培養了學生的自學能力。可謂一箭數雕。

記得著名教育家葉圣陶說：“教育是農業而不是工業。”意思是說，教育就像農業一樣需要一個緩慢的發展過程，需要一個很長的生長周期，而不能像工業那樣批量生產，迅速出爐。

語文教學，也像種莊稼，勤澆水，勤施肥，用心栽培，不能心急，不能拔苗助長。當然，我自己做得也很不到位，只是感覺到，教語文就得靜下心來。為讓我們的語文課堂教學真正有效高效，為使學生的語文素養真正得以提升，我們就得靜下心來，摒棄浮躁心理，摒棄急功近利的思想，扎扎實實地進行語文教學，使語文課堂回歸到樸素的原生態。