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語文教學讓浮躁遠遠走開

2018-10-18 11:17:00端木禮敏
關鍵詞:語文教學方法

端木禮敏

摘要:語文教學改革千改萬改不能拋棄“雙基”,千變萬變,變不了聽、說、讀、寫訓練。真正的有效高效課堂教學應從學生的需求出發,不搞形式主義,不擺花架子,不追求所謂的潮流模式,而踏踏實實搞教學,扎扎實實培養能力。因此,語文,要讓浮躁遠遠地走開,是我最近幾年教學中,感觸最深的一個心得。只有靜下心來教語文,才能把語文教好,上出“語文味”。

關鍵詞:語文教學;摒棄浮躁;方法

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2018)17-060-1

教育專家張文質說:“教育是慢的藝術。”但在這個急功近利、浮躁橫行的時代,“慢”幾乎成了一種最高的奢侈。語文能力的形成,絕非一日、一時之功,而在長期的聽說讀寫訓練、語言材料的熏陶中,慢慢積淀而成的。所以,無論是想教好語文,還是想學好語文,一定得依靠平時扎扎實實的努力,而決不能畢其功于一役。那么,如何在初中語文教學中靜下心來教語文,把語文教好,上出“語文味”呢?筆者在教學實踐中作了以下探索。

一、以“備”而定,設置課堂教學環節

先要自讀課文,把課文搞熟搞透,揣摩課文的重點難點,再結合教參,根據教參上的重點難點提示,有選擇地確定教學內容,突出重點,不必面面俱到,要將次要內容刪去。一般說來,一節課設置一兩個主要環節就可以了。

例如,魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇課文,篇幅較長,內容較深,有時真覺得無從著手。通過思考,本著散文重在朗讀和體悟、課堂上要體現學生主體地位原則,我把這篇文章定位3課時,每一課時的環節設置都避免繁瑣而追求簡潔明快:

第一課時,學生自讀課文,查字典、詞典,掃除字詞障礙,了解童年時魯迅愛美麗的自然景物,愛動人的民間傳說,愛讀書學習,恭敬學識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

第二課時,分析(如何敘事)1.冬季百草園的特點,“比較的無味”該怎么理解?——“比較的無味,雪一下,可就兩樣了。”有雪則好玩,尤其是捕鳥,相對其它三季,樂趣少些,但還是有的。2.有哪些趣味?——拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來捕鳥。費字不多,寫出兒童愛玩心理。3.劃出捕鳥動詞,分析作用。“掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程,也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情,不點樂園,卻樂在其中。

第三課時,深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點,才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。

回顧這三課時,似乎沒教什么高深的東西,但我認為,語文課就是要帶學生讀讀書,帶學生體悟文章,而如果僅僅只是教師單向講解:那對培養學生語文能力是收效甚微的。

二、以“趣”為先,激發學生參與熱情

很多時候,總感到心靜不下來,我常常忽視語文課的趣味性,導致語文課上得索然無味;有時意識到這個問題了,朝這個方向努力了,上課效果往往大為改觀。例如,教學《從百草園到三味書屋》時,教師可以引導學生采用跳讀的方法初步感知課文,對于重點段落,讓學生集體或個別反復朗讀,讓死的文字變成有聲的語言,從而喚起學生的想象,眼前仿佛出現菜畦、桑葚、何首烏等優美的景物,黃蜂、叫天子、蟋蟀等有趣的動物,學生沉浸在趣味無窮的情境中,也走進了作者心中的“樂園”。

又如,在批改學生作文時,發現有個學生作文雖然寫得比較糟糕,但其作文素材卻比較好,問他所寫的事情是否真實,他說是真的。我臨時產生一個構想,在班上讀他的文章,然后讓同學進行改寫。為了提高同學們的寫作積極性,我宣布寫好后要選些佳作在班上朗讀,讓同學評出一、二、三等獎6名,并發獎品。同學們積極性果然高漲,尤其在競爭評獎時。我也寫了一篇,冠以“無名氏”之名在班級朗讀,結果一上來就被學生發現是我寫的,博得學生大笑。經過學生當場評選,第一名為朱妍,第二名為朱凱,第三名為王璐,第四名為無名氏,第五名為曹倩,第六名為譚錦,第七名為徐淑云。此項活動中,全班同學情緒分外激動,獲獎的同學非常開心,顯示了他們作為尊貴的生命個體非常鮮活的一面。由此,我更深刻地認識到,點燃學生學習語文的熱情之火,是多么重要!

三、以“動”為主,培養學生思維能力

例如,學生在預習這一環節中,我就讓學生在預習本上完成下列操作:

1.通讀課文,整體把握,說出文章的主要內容。2.學習這篇課文,學到了哪些文學常識。3.文中有哪些生字詞或是需要提醒同學注意的也一并列出,注音、釋義、辨析字形。4.每人精心設計兩個最有價值的質疑題,或是自己存在疑問需要同學幫助的,或是自己已經掌握但它是理解文章的關鍵,需要提請同學注意的。5.用“……(詞、句、段)寫得好,好就好在……”的形式,至少寫兩段話,對文中優美的詞語、句子、段落進行賞析。6.文章寫法上可以借鑒的地方有哪些?

因此,用預習促動,把學習的主動權交給學生,讓每個學生都有事可做,又知道該做些什么,既積累了知識,又養成了良好的學習習慣,培養了學生的自學能力。可謂一箭數雕。

記得著名教育家葉圣陶說:“教育是農業而不是工業。”意思是說,教育就像農業一樣需要一個緩慢的發展過程,需要一個很長的生長周期,而不能像工業那樣批量生產,迅速出爐。

語文教學,也像種莊稼,勤澆水,勤施肥,用心栽培,不能心急,不能拔苗助長。當然,我自己做得也很不到位,只是感覺到,教語文就得靜下心來。為讓我們的語文課堂教學真正有效高效,為使學生的語文素養真正得以提升,我們就得靜下心來,摒棄浮躁心理,摒棄急功近利的思想,扎扎實實地進行語文教學,使語文課堂回歸到樸素的原生態。

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