淺談初中化學教學生活化的引領策略

鐘冬梅

摘要：化學生活化教學，是指初中化學教師在課堂教學中將學生所熟悉的生活元素融入其中，將化學與生活結合起來，使學生了解化學在生活中的作用，并激發其學習興趣，從而促進課堂教學效率的提高。本文對現階段初中化學的生活化教學策略進行了分析和解讀。

關鍵詞：初中化學；生活化引領；化學實驗；綜合素養

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）17-050-1

初中化學是一門與生活實際聯系非常密切的基礎科學。初中化學教學的目的不僅僅是使初中生掌握基本的化學原理與方法，同時，還要培養學生的化學應用能力，讓他們可以將所學到的化學知識靈活應用到實際的生活中去，激發初中生的創新能力。因此，筆者認為，我們應該在初中化學中推廣生活化教學的模式，促使初中化學教學更好地滿足社會要求，全面提高初中生的素質。

一、對初中化學教學生活引領的理性認識

1.生活引領是新時代化學教學必然選擇

學科教學生活化是各學科教師在新課程改革、素質教育、核心素養培養的頂層設計環境下的努力追求，是為學生未來奠基的明智之舉。正如化學課程標準前言中所強調的那樣：化學是一門基礎性自然科學，與公民日常生活密切相關……化學教育要激發好奇心，引導認識規律，體驗科學探究過程，培養實踐能力，提高學生的科學素養……初中化學教師理當走在生活化教學的前沿，不斷探究，以有效的生活引領策略提高化學教學的實效性。

2.生活引領意義重大是應試教育瓶頸突破

“生活即教育、社會即學校、教學做合一”，陶行知倡導和實踐的教學方法與當前務實興邦的主流意識相吻合。核心素養培養具有時代性、科學性、民族性的特質?；瘜W教學生活化引領，讓學生融入到時代生活感受脈博，對破除應試教育的弊端，培養學生健康生活的心態，適應和改造社會意義深遠。

二、初中化學生活性引領策略探究

初中化學教學生活化引領必然要有一定的策略，多樣性策略指導下的化學生活化教學獲得系統的理性認識。

1.師生生活化學習意識和行為策略

首先，初中化學教師應該努力培養自身化學教學生活化意識，提高其化學生活化的敏銳力。這樣能才把化學教學與生活緊密結為一體，從化學到生活，再從生活到化學的多重反復歷練中，化學生活化教學品質得到提升，自然言傳身教影響廣大學生。其次是用多種方法引導學生提高化學學習生活化的意識和能力，學化學引向生活，關注生活指向化學。師生和生生化學生活化學習意識增強，行為能力提高了，會產生“化學生活化學習”的場效應。

2.對化學課程內容生活化分類的策略

初中化學課程內容包羅萬象，與不同的生活領域有著這樣或那樣的聯系。因此，應該對課程內容生活化進行適當分類，以引導學生根據自己的實際情況開展化學生活化學習實踐。物質生活類、自然或社會現象類、實驗探究類、調查分析類等。具體分法根據班級學生的喜好面和喜好度分。比如，有學生喜愛魔術，可以設置魔術中的化學引導學生探究；有學生喜愛軍事，就設置軍事化學讓學生通過互聯網搜索化學在軍事中的運用；有學生喜愛金屬，就讓他自主組合小組共同研究金屬化學的特點等；飲食健康環保類與學生生活和健康息息相關，自然是學生們都喜愛探究的。這樣因學習個性和生活環境不同而分類，具有人性化，也符合不同學生的實情，很容易在學生心中產生心理認同，自然也就愿意開展化學生活化學習和實踐。這樣久而久之地教學和實踐，學生愛上了化學也愛上了生活，更愛上教化學的老師。

三、初中化學教學生活性引領的案例

在初中化學教學生活化引領實踐中，有許多個生動的案例，有的是個例，有的是綜合性案便，都值得總結和反思?；瘜W教學需要準備許多自制器具，而且器具制作與實驗教學是緊密聯系的。下面是環保和化學實驗相結合的實例。

1.器具制作與環保教育密切結合

初中化學教學中制作化學實驗器材要先加強節約資源、防止污染、廢物利用等環保教育，再根據需要引導學生在生活中發現并自制簡易器具，如，用空飲料瓶自制集氣瓶、漏斗等，并展示豐富多彩的自制器具和介紹制作過程、原理、使用方法等，不僅從生活中獲得了為后續的使用奠定良好的基礎。

2.生活中運用培養興趣轉化能力

先讓學生通過互聯網等搜索“二氧化碳”，掌握作用；再引導用娃哈哈等制取研究，分幾步走：一是喝碳酸飲料娃哈哈談感受；二是把帶有導管的橡皮蓋封住瓶口不停搖晃，把二氧化碳收集到兩個集氣瓶中；三將導管插進有澄清石灰水和有紫色液體的試管中觀察現象；四是把點燃的火柴放入二氧化碳集氣瓶觀察現象……喝碳酸飲料也能學化學，自制的器具能做出如此有趣的實驗，學生自然是津津有味，興趣盎然，更在知識與實踐、生活與知識的互相轉換中愛上了生活，也愛上了化學課。

3.深入生活再運用拓展生活學習空間

在喝碳酸飲料認識二氧化碳的實驗基礎上，引導學生在各自生活空間用集氣瓶收集不同二氣化碳再做實驗。結果發現，不同生活空間的二氣化碳與新鮮澄清石灰水反應產生的渾濁度不同，以此判斷不同生活空間的空氣污染現狀，并開展生活健康、環保教育，使學生認識到化學學習生活化對個體健康等是有益的，進而激發了化學生活化學習的熱情。

四、初中化學生活化引領的實踐反思

化學學科是初中教學中的重要學科，是構建學生完整知識體系的重要課程。在新課程背景下，我們要充分意識到生活化教學的現實意義，不斷完善和加強對初中化學教學課堂生活化的教學措施，不斷提高初中化學教學的有效性，以加深學生對化學課程的理解，不斷提高教學質量。

[參考文獻]

[1]葛慶敏.新課程背景下初中化學教學生活化的探索[J].延邊教育學院學報，2009（01）.

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