“教育扶貧”背景下關于突破寒門思維模式的研究

鐘盈盈

摘要：針對“寒門學子”這一老生常談的話題，文章在原有文獻基礎上著重于探討寒門思維模式相關問題。通過對幾所國內不同重點高校的幾十名學生的交談分析，得出以下結論：寒門學子思維模式普遍伴有很深的“源于壓力的動力、家庭責任擔當”等色彩；他們能通過一些方式比如提高主觀能動性來突破思維模式的局限取得成功。在此基礎上從個體、家庭、學校、社會四位一體的角度給出突破之法。

關鍵詞：寒門思維；突破密碼；主觀能動性

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）012-0476-01

一、引言

近日，教育部出臺相關政策，規定貧困家庭考生，同等條件下優先錄取，可見教育傾斜力度不斷加大，不過，問題仍層出不窮，比如社會流動性問題，此問題的出現對教育提出了拷問，為何底層學子的向上流動越來越難？并且近來，“窮人思維”和“富人思維”走人大眾視野，大學本是向社會輸出人才的一個重要通道，也是寒門學子實現自我蛻變的一個重要關口，然而，當進入一個不再以成績論英雄的大學之門，寒門子弟就面對著新、舊之間各種思想的矛盾，能否擺脫原階層文化所影響的思維模式，有著至關重要意義。文章認為雖然寒門學子與城區家境較好孩子之間存在一種思維模式上的差異，但這并不一定會阻礙他們的發展，相反，他們通過正確的方式積極化解，突破思維模式的局限，依舊可以取得更有意義的成功。所以文章通過了解部分重點大學的學生個體以期淺析寒門子弟特有的思維模式并找到它們的突破之法。

二、研究方法

本研究通過與鄭大、山大、北理、上交、清華等幾所國內學府的四十幾名來自困苦家境的學生進行交談，并咨詢他們身邊家境較好的同學情況，得到文章所需要的分析文本。最初，由于他們來自不同的高校，面對的是不同的氛圍，深感每個人的思維模式以及大學里的成長經歷都是不可復制的。但隨著不斷深入發現，他們之間的異同慢慢體現出來，比如，在動力、性格、毅力、家庭責任感、膽識、主觀能動性等方面。

三、三種思維模式分析

1.中規中矩型

這一類同學進入新的大學之后難以適應人才輩出、競爭激烈的環境，自卑心理表現得非常顯著，尤其是處于高級學府的同學（比如清華、上海交大、北京理工等多位同學）自信心嚴重受挫。他們脫離了原來深感優越的環境，進入了一個不再以成績論英雄的“小型社會”，不善文采、言辭一般的他們很快陷入質疑自我的死胡同中，慢慢在自我的小圈子中從事課業的學習，堅持著“三點一線”的生活，執著尋求單向度優越感，生活趨于平淡無奇。可見，這一類學生他們明確地知道自己的短板在哪里，他們不乏動力、毅力，也有想過去改變自我，只不過這種改變在經歷幾次挫折之后卻讓他們否定了自己，使他們慢慢接受了自己是弱者的事實，帶著要對家庭負責的責任心和一種自卑心，全身心的投入在了學業中。

2.敢于嘗試型

這一類同學進入大學之后往往更傾向于打開心扉，所以一般能收獲較好的人際關系，而這又會造成一系列“連鎖反應”，使他們能有更多的機會能接觸到新鮮事物，從而在對新事物的不斷嘗試中積累經驗、鍛煉能力。這些人往往會從事一些學生工作，他們能客觀分析自己的優缺點，理性的接受自己與他人的差距，并積極發揮自己的主觀能動性去追趕，他們會較早的樹立自己的人生目標并朝向自己的目標努力。可見，這一類學生內心中有一股強大的敢于爭先的動力，他們充滿著對家庭的責任感，也積極發揮自己的主觀能動性，他們身上有寒門學生的身影，只不過不同的是，他們有膽識、積極向上且不斷努力進取。

3.現實逼迫改變型

這類同學懷揣著對大學的美好暢想進入了大學校門，在慢慢的學習生活中不斷發現，在現實壓迫中，不得不突破慣有思維模式，否則便會被淘汰。盡管他們更享受安靜的感覺，也已經習慣了原來教育模式下只需追求優異成績的生活方式，但面對競爭激烈的社會，他們只能放棄偏安一隅，通過多途徑完善自身。這些同學身上具有寒門學子的特征，他們在拷問著自己原先思維模式的同時，不斷地去更新自己的觀念，以適應大眾前進的步伐。

4.總結

寒門學子受限于思維模式，盡管這樣，仍不能得出結論，“富人思維”要優于“窮人思維”，正如《物或損之而益——關于底層文化資本的另一種言說》所指出：底層具有獨特形態的文化資本；底層子女取得高學業成就的關鍵不在于獲得了中上階層的文化資本，而恰恰是充分利用底層特有的文化資本的結果。基于此，文章從幾個角度給出突破之法。

四、突破密碼

1.個人角度

很多學生缺乏對自我的正確認知，因此，常常陷入自卑的困境。要找準自己的定位，對自己有一個客觀的評價，或者是從別人對自己的肯定中找到自信，不斷提升自己的能力。同時主觀能動性是否得到了有效地發揮是一個很重要的因素，應該認識到思維模式不是一個枷鎖，敢于嘗試是這個轉變的重要的一環。

2.家庭角度

寒門子弟通常背負著更多的壓力和責任，而這些往往限制了他們對自由追求的腳步。父母應該更多的關注孩子心理狀況，改變自己不合時宜的觀念，多抽出點時間和孩子進行更深層次的交心是很有必要的，減緩他們的壓力。

3.學校角度

心理層面，學校應該加強對學生的心理健康教育，要鼓勵他們大膽嘗試，突破自我性格缺陷；實踐層面，學校應該舉辦更多有意義、精彩的活動，并鼓勵同學們積極參與，并用心去結識更多的朋友；態度層面，學校以及學校里的同學們都不應該用不同的眼光來看待來自不同文化背景的學生，應該倡導一視同仁。