獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程群建設(shè)框架探究

賈秀妍

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，特別是獨(dú)立學(xué)院，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程群的建設(shè)水平與人才培養(yǎng)存在著較大的關(guān)聯(lián)。本文主要闡述了獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程群建設(shè)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)此問(wèn)題提出有效的對(duì)策，進(jìn)而為社會(huì)提供更多的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；課程群；建設(shè)框架

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）012-0454-01

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求越來(lái)越高，獨(dú)立學(xué)院不斷加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程群的建設(shè)，以期為社會(huì)提供更多高素質(zhì)、高技能的人才，但我國(guó)獨(dú)立學(xué)院關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程群建設(shè)方面仍存在一定的問(wèn)題影響著其發(fā)展，這便需要獨(dú)立學(xué)院能夠采取有效的措施充分化解這些問(wèn)題。文章針對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程群建設(shè)框架展開了具體的分析。

一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程群建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）課程體系設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院在展開財(cái)務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在隨意性的現(xiàn)象，沒有根據(jù)財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)開展實(shí)際教學(xué)，缺乏將人才培養(yǎng)的目標(biāo)與實(shí)際課程教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，由此導(dǎo)致課程體系的設(shè)置完全與財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)相背離。通過(guò)相應(yīng)的調(diào)查與分析能夠發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的內(nèi)容主要是以具體的方式為主，但獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理教師關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)往往在于理論知識(shí)上，并且將較多的課堂時(shí)間放于理論知識(shí)的教學(xué)中，關(guān)于實(shí)際的、具體的教學(xué)卻沒有得到很好的開展，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐性的教學(xué)比較欠缺。

（二）課程之間的銜接與內(nèi)容的重復(fù)有待提高

課程的銜接性與教學(xué)內(nèi)容是否存在重復(fù)性等現(xiàn)象，決定了課程群建設(shè)水平的高低，只有課程群的建設(shè)得到有效的發(fā)展，才使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)效率得到有效的提高。但是，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程群建設(shè)的情況來(lái)說(shuō)，不同學(xué)科之間存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，同時(shí)還存在課程交叉的情況。這一現(xiàn)象在極大程度上了浪費(fèi)教學(xué)課時(shí)，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有起到任何作用。另外，還存在不同課程之間的銜接性存在一定的問(wèn)題，沒有充分形成無(wú)縫銜接的課程教學(xué)，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)是非常不利的。

二、提高獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程群建設(shè)框架的措施

（一）樹立明確的培養(yǎng)目標(biāo)

就讀于獨(dú)立學(xué)院，首先就要求學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的理解能力、掌握能力，唯有學(xué)生具備這些能力，才能使學(xué)生能夠充分根據(jù)課程群建設(shè)的開展，而逐漸形成高素質(zhì)、高技能的人才。因此，獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)在進(jìn)行課程群建設(shè)的過(guò)程中，財(cái)務(wù)管理教師應(yīng)充分將培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才理念時(shí)刻牢記，不管是在財(cái)務(wù)管理的實(shí)際教學(xué)中，還是在課程教學(xué)大綱的設(shè)置中，都應(yīng)充分體現(xiàn)出這一理念。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的管理層、領(lǐng)導(dǎo)層，應(yīng)定期對(duì)財(cái)務(wù)管理教師進(jìn)行課程群建設(shè)的相關(guān)培訓(xùn)，使財(cái)務(wù)管理教師能夠更深入的理解與掌握課程群建設(shè)，并充分發(fā)揮至實(shí)際教學(xué)中。

（二）整合財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材建設(shè)

教材建設(shè)，主要是圍繞著教學(xué)編寫、教材研究這方面內(nèi)容而開展的。首先，獨(dú)立學(xué)院是指本科以上學(xué)歷教育的院校，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)又是一個(gè)具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性的專業(yè)，在進(jìn)行教材教輔資源的選取時(shí)，需要選用一些質(zhì)量相對(duì)較高的資源，并且還需要對(duì)所選用的教材資料展開具體的剖析，以便于財(cái)務(wù)管理教師能夠更深入的了解并掌握教學(xué)教材，同時(shí)，這也為編寫教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，在廣泛采納眾人的長(zhǎng)處及各方面的優(yōu)點(diǎn)，或從多方面吸取各家的長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，課程群建設(shè)團(tuán)隊(duì)可充分按照獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況展開財(cái)務(wù)管理相關(guān)課程的編寫，這樣，不僅使教材內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，充分根據(jù)市場(chǎng)的需求而開展編寫，同時(shí)還使所編寫的財(cái)務(wù)管理課程與獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)理念吻合。

（三）對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的先后順序進(jìn)行合理安排

財(cái)務(wù)管理課程所涉及到的課程相對(duì)較多，同時(shí)財(cái)務(wù)管理課程又具有一定的特殊性，這便造成課程之間存在交叉差內(nèi)容的現(xiàn)象。所以，在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的安排時(shí)必須要合理，必須要充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理課程的基礎(chǔ)性以及專業(yè)性，并且其邏輯性也是需要注意的。另外，還應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的先后順序進(jìn)行有效的改變，充分根據(jù)易至難、理論至基礎(chǔ)的方式開展。譬如，盡可能的將《財(cái)務(wù)分析》、《審計(jì)學(xué)》等難度系數(shù)相對(duì)較高的課程安排在后面，使學(xué)生能夠先對(duì)較容易的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)并充分理解后，再進(jìn)行難度系數(shù)高課程的學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)中充分掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)。

（四）完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

首先，應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的內(nèi)部實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的加強(qiáng)，進(jìn)而使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)得到充分的結(jié)合，同時(shí)，還應(yīng)建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可通過(guò)將信息化試驗(yàn)和手工模擬試驗(yàn)的有機(jī)融合，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善，并在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的大綱、試驗(yàn)的素材以及教材時(shí)，應(yīng)科學(xué)、合理的開展，使該體系得以有效的完善、健全。其次，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生與實(shí)務(wù)界之間的交流與互動(dòng)，獨(dú)立學(xué)院可適當(dāng)?shù)慕o予一定的相關(guān)優(yōu)惠政策，積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠充分參與到實(shí)踐中、實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而有效提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)工作，課程群建設(shè)在其中占據(jù)著非常重要的地位，同時(shí)也是教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，課程群建設(shè)的水平與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有直接的關(guān)聯(lián)。基于此，獨(dú)立學(xué)院的管理層、領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)竭盡全力地支持課程群建設(shè)，進(jìn)而使得學(xué)生的財(cái)務(wù)管理技能得到充分提高，滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求。